如何上好日语阅读课的思考

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如何上好日语阅读课的思考

作者：葛一鹏

来源：《科技视界》2015年第12期

【摘 要】本文探讨了如何培养日语阅读能力，如何选择合适的阅读教材，如何提高教学质量等问题。就此，笔者介绍了几点教学心得，并对阅读应试技巧在日语考试中的应用方式做了说明。

【关键词】提高日语阅读能力；选择阅读教材；正确学习阅读课；阅读应试技巧 如何采取行之有效的教学手段，使学生能够在课堂上有限的时间内更好地学好日语阅读课呢？我在日语教学中总结了以下几点心得体会。 1 选择合适的阅读教材

日语阅读教材的选择应依据学生以前学过的知识，特别是要结合学生现有的日语水平。阅读教材是完善教学计划，使教学能顺利进行，并达到预期教学目的的基本保证。若教材内容枯燥乏味，知识老化，学生就会感到没兴趣，不爱学。有些日语教材编于20世纪70年代，内容陈旧，许多单词中的日语汉字或已简化，或已极少用，甚至已被淘汰，若误选了此类教材，其后果可想而知了。所以，选择合适的阅读教材是一件值得重视的事情。我们要注意调查市场，与同行保持联系，了解学生的外语水平，同时还要与学校的教务人员沟通。只有信息流通了，了解了学生学习上的心理特征及学习情况，才能对教材不断地进行修订，完善。只要勤于教学实践中的努力创新，用心体会，就能选择出合适的好阅读教材。 2 引导学生正确学习阅读课

在阅读课上，教师应指导学生如何掌握阅读方法，引导他们进入正确的学习轨道，尽快熟悉阅读课的教学方式，适应阅读课的学习环境，打下一个良好的学习基础，这样会对接下来的教学带来诸多益处。阅读文章有不同的文体，如记叙文，议论文，说明文。在教授其中的阅读记叙文时要抓住三个要素，即人物，背景，事件。按时间顺序来寻找信息，要了解语言知识，还要了解文化背景，这有利于更进一步地阅读和了解文章整体语言。议论文则要抓住论点，论句，论证要素。让学生以逻辑关系来搜寻文章中细节信息，推测主旨大意。而说明文则要注意主题句和辅助句，了解在辅助句中，常用以举例说明的形式来说明主题句这一现象。另外还应注意多义词，形容词，形容动词和动词。目前流行的各种日语教科书都把形容词，形容动词大致放在第7至8课，把动词放到第10课之后，如严格按照教科书顺序来授课的话，会有零乱之感，无法展开讲解。由于此类词的词尾变化相对简单，规律性强，因此我的做法是提前（如提前至第4课）集中讲解，这样既可以使这些词汇具备完整性，又可以在接下来的课文中得到复习。对于出现频率较高的多义词，因其在特定语言环境中的含义不一，若不根据具体情况去考虑而生搬硬套，就极易造成理解混乱。一词多义是日语词汇特点之一，越是常用词，往往包

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