低年级阅读教学中进行初步的作文训练

2022-06-04 18:23:24 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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江苏省淮安市清浦小学郑剑南

《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出了明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路显得至关重要，这直接影响学生今后写作能力。我们教师要做有心人，准确把握课文内容，巧从文中挖掘写作素材，从而为培养学生写作能力开拓一片新天地。一、立足课文，仿照写 “课文无非是个例子。”我们首先要充分运用好这个例子，以课文为例，学习课文写法，进行模仿写作。《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，第二、三小节是课文重点。学习时，可以先让学生正确流利地朗读，然后借用图画让学生观察想象乡下孩子的有趣生活。接着问学生：“如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？”学生会说：如果我是乡下孩子，我会去采野花、钓鱼、捉螃蟹、拾稻穗、割草、在田野里打滚„„学生列举许多农村孩子的活动，教师趁势引导：拾稻穗、割青草、采野花干什么呢？谁能照“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”来说一说？教师出示：拾一把稻穗，。割一篮青草，。采一束野花，。学生议论纷纷：拾一把稻穗，乐坏了可爱的小公鸡；拾一把稻穗，撑圆了公鸡的肚皮；割一篮青草，喂饱了可爱的小白兔；割一篮青草，馋坏了漂亮的白鹅；割一篮青草，乐坏了聪明的小山羊；采一束野花，打扮了简朴的农舍；采一束野花，装扮了整齐的房间„„最后，让学生仿照例句，把自己的想法连贯写下来，就是一首充满童趣的小诗。在学习课文时，进行迁移性的语言训练，不仅能让学生感受诗歌的语言美和节奏美，还能让学生通过语言实践的台阶，掌握语言表达的规律，从而把课文的句式内化为自己的语言。二、源于课文，联想写

我们不能拘泥于课本，不能被课本所缚，而应从课文中得到启发联想，积累写作素材。《秋游》生动描绘了同学们在教师带领下去郊外秋游的情景。在学习第三自然段时，先让学生品读课文，然后看图让学生说说田野的美景。接着出示：田野里，稻子黄了，（怎么样）；高梁红了，（怎么样）；棉花白了，（怎么样）。让学生通过想象练说，庄稼成熟了，像哪些美丽的事物呢？鼓励学生大胆想象，说出一两种，甚至三种。有的学生说，稻子黄了，像铺了一地金子；有的说，棉花白了，远远望去像天上的朵朵白云；也有的说，高粱红了，像一个个高举的火把；还有的说，高梁红了，火红火红的，像燃烧的火焰，学生的想象异彩纷呈，描述得十分精彩。最后要求学生把这段话填写完整。在这一教学环节中，以朗读为红线，串起看图、想象、说话的珠玑，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动。三、续编故事，补充写

苏教版选取的课文有许多是童话故事，作者常常运用“留白”的艺术手法，给读者留有余地，留下思考的空间。低年级学生的思维很多时候是异想天开，没有阻碍，没有限制的。因此，在教学中，让学生填补出这些空白，补充写话，对完整把握课文内容，体会文章思想感情都具有十分重要的意义，这恰巧又是培养学生初步写作能力的有效方法。《狐狸和乌鸦》这篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文主要通过三次对话表现狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。我教完这一课后，要求学生续编故事，作为这篇童话故事的补充。我先创设情境：“第二天，狐狸又出来找吃的，它发现乌鸦嘴里又叼着一片肉„„”然后让学生展开想象，合理安排情节。有的学生说：“乌鸦还是禁不住狐狸的花言巧语，又上当了。”有的学生说：“这次，乌鸦吸取教训，把肉放在树枝上再开口讲话。”学生续编的故事合情合理，不仅让学生深入理解课文蕴含的道理，丰富学生的思维，还打开了学生的写话之门。

四、改编课文，创作写

让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又创造了语言运用的机会，强化了语言训练的力度。《谁的本领大》这篇童话故事是通过风和太阳两次比本领，告诉我们各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。课文一至三自然段写风和太阳第一次比谁能脱下孩子的外衣。结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而太阳却使孩子热得脱下了外衣。第四至九自然段是写风和太阳第二次比谁能让船行得快。结果太阳的强烈光线照得船夫没了力气，船走得更慢，而风却使船得以扬帆快速前进。这次比赛，太阳发现了“风的本领也不小”，风也悟出一个道理——各人都有自己的长处和本领。学完这篇课文，我让学生改编课文，重新创作一篇《谁的本领大》，编一个“公鸡和鸭子”“太阳和月亮”比本领的故事，写下来讲给爸爸妈妈或者小朋友听。学生运用文中语言进行改编，创作了“公鸡和鸭子”的故事。学生的创作立足课本，源于课本，能根据表达的需要，合理运用所学的词语、句式，正确使用标点符号，对于低年级学生不能不说是一个很大创举。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情、词语。