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美育视域下医学伦理学课程美育教学的思考与研究
课程美育作为立德树人的重要载体，是把美育与专业课程、通识课程相结合，纳入各专业人才培养全过程。医学伦理学作为医学人文教育的核心课程，它不但与美育有着天然的亲缘性，而且具有感性美育、理性美育和人性美育的功能。通过对医学伦理学课程中美育点的分析，提出实现课程美育功能的实施路径：借助审美媒介向医学生施加审美影响，对医学生审美态度进行指导和教育，再通过课前课后、线上线下实践与分享，使医学生学会感受美、欣赏美、创造美，为培养出具有崇高审美追求、高尚人格修养的医学高素质人才作出贡献。
“美”有利于怡情养性，对陶冶美好心灵有着重要作用，美育教育有利于塑造加强医学院校美育教育课程的建设，有利于提高医学生的审美和人文素养，有利于拓宽学生的思维能力和创造力水平。
然而，众所周知，我国医学院校的医学生学习任务繁重，不仅负担着内容繁杂的医学专业课程，还必须要有一定时长的医疗机构实习课程，这导致艺术相关课程及实践活动缺乏，医学生普遍存在缺乏艺术熏陶、艺术素养不高、审美能力较低的现象。因此，作为未来的专业技术人才的医学生，只有提高了审美情趣和艺术素养，培养了卓越的创新思维，才不会成为拘泥于绝对理性思维的“书呆子”。
我国的高等学校是党领导下的高等学校，是具有中国特色社会主义的高等学校，高等学校思想政治工作关系到培养什么人、如何培养人、为谁培养人的根本问题。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求[3]。新时代下，美育教育仍然是高校思想政治工作中的薄弱环节。
医学生作为国家卫生医疗事业建设和发展的主要后备力量，能够从最根本上承载国家卫生医疗事业建设与发展的重大历史使命。通过美育教育，对新时代下的思想文化进行系统解读，跟随时代的发展趋势感悟传统文化在新的环境中所应传承的价值含义，从而真正发挥文化育人的优势，实现优秀传统文化价值的继承和发展。其中，基于传统文化的美育教育能够为培养医学生的文化自信奠定思想基础，并带领学生从中感悟中华民族五千年文化所传承下来的世界观、人生观、价值观在新时代下被赋予的新的历史意义，不断深化民族思想和文化认同。
美育教育的最终目标是培养学生的创造美的能力。在我国，医学教育除了培养具备适应社会需要的医学类知识分子，更要培养具备人文精神、生命关怀、创
新思维等方面强的德技双馨良才。然而，医学院校在培养医学生来说，更注重显性医学职业素养的培育，即专业和实践知识教育，往往忽视了隐性医学职业素养的培育，即人文和创新素养教育。
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2023-01-30
