以优秀传统文化为课程资源的幼儿园感恩教育

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以优秀传统文化为课程资源的幼儿园感恩教育

摘要】知恩图报是中华优秀传统美德，感恩也是幼儿阶段教育的重心。将传统文化中与感恩相关的优秀部分作为幼儿感恩教育的课程资源，能够营造浓厚的情感环境，完善幼儿文化、心理、习惯等各方面的建设。基于传统文化引进幼儿感恩教育的可行性，本文从课程框架、内容、形式三方面分析了教育策略，并从幼儿一日活动入手，探讨了具体的教育途径，以求为幼儿感恩教育提效改革提供助力。

【关键词】优秀传统文化；课程资源；幼儿园；感恩教育；一日生活

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-193-01

引言

感恩是一种美好的道德，是人对待生活良好态度的体现。培养幼儿的感恩认知、习惯，有助于幼儿形成健全的人格。新时代的号召，彰显了传统文化在教育中的重要地位，如何选择合理适用的传统文化素材、如何将传统文化与幼儿感恩教育关联起来，是现阶段幼儿教育工作者需要考量和解决的问题。

一、传统文化融入幼儿感恩教育的可行性分析

众所周知，感恩是中华传统美德，在传统文化中占据着十分重要的地位，许多优秀文章、诗词中都蕴含着浓重的感恩情怀。例如，《增广贤文?朱子家训》中提到“滴水之恩，涌泉相报。”体现了中华优秀传统文化教人向善、教人感恩。中国幼儿通用传统读物《三字经》中也有多处有关感恩事件的描述，例如“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”表达了为人子感恩父母、孝亲敬长的优秀品质。几千年来，传统文化不断发扬壮大，指引着一代又一代人践行感恩。

优秀传统文化与感恩教育的内核一致，以优秀传统文化作为幼儿园感恩教育的课程资源，不仅能够丰富幼儿感恩教育的形式、内容，而且有助于弘扬和传承传统文化，可以达到全面升华感恩教育内涵的目标。

二、以优秀传统文化为课程资源的感恩教育策略 1.明晰感恩教育内涵，构建课程框架

幼儿感恩教育要从最基础的认知入手，通过情感引导、故事说明等一系列工作渗透目标，最终实现幼儿习惯的形成。以优秀传统文化为课程资源进行的感恩教育，首先要符合上述的课程框架，从认知到情感、从理解到实践层层递进。其次，教师在推进优秀传统文化进感恩活动时，要把握内容核心，在基本含义的基础之上开展活动，丰富教育维度。另外，感恩教育要切合幼儿阶段教育的特点，注重浸透、感化：一方面，由教师、园长共同努力，营造浓厚的感恩氛围，另一方面，要取得家长的认同与协助，通过家园共育达到事半功倍的效果。 2.依据幼儿心理特征，挑选文化内容

教师在进行感恩教育过程中，最关键的一步是选用适当的素材，传统文化中的感恩内容可概括为孝、敬、亲、爱四大类，教师可以先从最基础、最本能的孝顺父母入手，阐明感恩的内涵，之后再不断拓展、深入，引导幼儿尊敬师长，最终形成孝亲敬长、同学友爱、礼待陌生人的优良品行。

3.结合多种教学方法，优化教育形式

传统文化包含着广泛的感恩内容，有无数名人轶事、典故佳话口耳相传，例如钟子期与俞伯牙的知遇之恩、老婆婆对韩信将军的一饭之恩等，更有优美的诗词文章感人肺腑，教师要善于用通俗的语言和轻松的方式传授感恩的要义，这要求教师能够将抽象的感恩含义转化为具体的文化表现，将感恩教育融入生活、学习、游戏等各个部分。 三、基于一日活动探讨幼儿园感恩教育的具体做法 1晨间入园

幼儿感恩教育要在潜移默化中实现，教师可以在迎接幼儿入园后讲述一些生动形象的小故事，例如：从前有一位大将军韩信，在年轻的时候生活艰苦，勉强靠打鱼为生，经常吃不


饱肚子，但是有一位在河边洗衣服的老婆婆经常救济他，给他饭吃。后来，韩信立下不少战功，被封为楚王，过上了衣食无忧的富裕生活。面对美味佳肴，韩信想起来曾经受过老婆婆的恩惠，就命令仆人送些珍贵的食物给她，还送了老婆婆一千两黄金。通过历史典故告诉幼儿，要感恩困境时他人的伸手相助，牢记一点一滴的恩惠。 2.感恩课程

感恩课程是感恩教育最集中的体现，教师在开展感恩相关的主题课程时，可以与节日尤其是中国传统节日联系起来。例如，在妇女节到来之际，教师可以设计一节课，向幼儿介绍妇女节的由来，并结合感恩含义，鼓励幼儿制作贺卡，回家送给妈妈。为了增强教学效果，教师可以引入传统文化这一优秀资源，向幼儿介绍有关母爱、孝亲的诗句，如孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。”一则能够拓展幼儿视野，二则可以在不知不觉间渗透感恩的情感，引导学生感恩习惯的形成。 3.生活细节

心理学研究表明，人的人格与习惯都是在幼儿时期所形成的基础上完善和重复得来的。幼儿时期养成习惯容易但又很难改变，因而幼儿园教师要紧抓细节，从生活的每个细微之处匡正幼儿行为，促进感恩品行的形成。例如，在幼儿吃午饭前，教师可以向幼儿讲农民伯伯种粮食的辛苦，并带领幼儿诵读《悯农》的诗句，通过“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，幼儿能够初步认识到现在美好生活的来之不易，从而激励幼儿珍惜粮食、感恩他人。

在幼儿和父母发生矛盾时，教师可以借助春秋时期“彩衣娱亲”的传说进行教育：老莱子是个十分孝顺的人，七十岁了还穿上彩色衣服，专门扮作幼儿，哄父母开心。鼓励孩子体谅父母、学会感恩。除此之外，教师可以通过杨时“程门立雪”的典故教育幼儿尊敬师长、心怀感恩。

4.游戏活动

游戏是幼儿认知世界、增长见识的重要方式，以游戏为载体，融入传统文化因素，也能实现良好的感恩教育效果。例如，教师可以开展“画一画”比拼，首先给孩子讲一些传统文化中的感恩故事，然后鼓励学生画出相应的情景。除此之外，教师可以举办一系列亲子活动，让幼儿在实践中深化对感恩的认知，例如角色互换等，让幼儿感受到父母的辛苦，从而懂得感恩。

四、结束语

总之，感恩教育是一种情感引导，品质塑造，在幼儿教育中扮演着举足轻重的角色。幼儿教育工作者在推行感恩教育时，要充分汲取优秀传统文化的营养，可以引入传统节日、典故诗词等来丰富感恩内容，开创各类活动，关注幼儿心理，紧抓生活细节，促进幼儿理解感恩、懂得感恩、践行感恩。 参考文献

[1]耿书霞. 以优秀传统文化为课程资源的幼儿园感恩教育[J]. 学前教育研究, 2019, 293(05):87-90.

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