一年级写有关静夜思的教学反思

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一年级写有关静夜思的教学反思

作为一位老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么 教学反思应当怎么写才合适呢?下面给大家整理了一班级写有关静夜思的教学反思，盼望大 家喜爱！ 一班级写有关静夜思的教学反思1

今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感受不少。

《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子 深夜思乡之情。为了让一班级的同学感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：

首先结合预习，让同学看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。由于同学有以前 的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采纳多种形式检查、巩 固识字。 在同学读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让同学读，然后我范读, 通过对比让他们发觉自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组竞赛读、 男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、 背诵古诗的乐趣。 在同学熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。同学在老师的引导下问题 很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子 们在动脑思索了。我们就应当从小就培育同学乐观动脑思索的力量。 一班级写有关静夜思的教学反思2

在高呼素养训练的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样〃自主学习〃呢?尤 其是低段的古诗教学。我从培育同学自学古诗的本领入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中, 但我让他们自我来当"小老师〃，带读、自由争论识字方法、领头书空、展现自我、自我评价…… 看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。

〃学校语文教学应当立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。〃 古诗的教学尤其不能拘束了同学的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给同学，使同学终 生受益。老师课前布置同学查询古诗及写作背景资料，培育同学收集处理信息的本领。同学 们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既 为下一步学习古诗打下基础，又培育了同学主动学习的品质。

在介绍背景解诗题时，培育了同学的口头表达本领。课标非常重视口头交际本领的培育, 指出：〃要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说本领;要在课内外创设各种各样 的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。〃所以，不用旧模式老师介绍，而让同 学介绍自我搜集来的资料，效果更好。同学在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达本 领及听说本领，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好预备。

在理解诗意时我注意多让同学朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他 们动脑思索，自主学习。〃要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 培育语感，在读中受到情感的熏陶。〃没错，同学们喜爱读书，喜爱多种形式、变着花样读 书！

〃我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能 动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。〃古诗教学也要力求做到以同学为主 体，致力于培育同学的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本领的提高，将会使同学在今后的习作 中，构成言简意赅的文风。那么教会同学自学的本领，对于他们来说是多么大的一笔人生财 宝啊！ 一班级写有关静夜思的教学反思3

依据同学年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的乐观性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种力量。为此，我在本课的设计 中，努力做好以下几点：

1、利用旧知，铺路搭桥

新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。

2、体现活动的双主体性，实行各种学习方式，使同学乐观主动地参加学问的形成过程。


教学中，老师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异 很好地结合起来，使同学处于乐观的思索状态，提高同学的自学力量。

3、生动好玩的电脑画面调动了同学的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的爱好。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛， 从而调动同学的学习爱好和热忱。本课始终穿插着电脑画面，

低班级同学喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成 识字、朗读。一个又一个美妙的故事，实际上就是让同学熟悉字宝宝。这样激发了学习爱好， 使同学在不知不觉中学会并巩固了所学学问。

总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体同学主动参加学习的乐观性制造条件，使 他们学得轻松，学得欢乐，真正体现了上课留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教 与学融为一体。 一班级写有关静夜思的教学反思4

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学就应差不多都会背，但孩子究竟是孩 子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句 都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢?一堂课下来，我有了新的启发。 一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个 字？同学就说出了〃静〃读后鼻音，不能念成前鼻音，'‘夜〃是整体认读，不能拼读。于是随机 教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此, 我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候?哪个字告知我们四周有没有声音?〃思〃是什么意 思?他在思念着什么呢?意外的是，同学很快都明白〃静〃和〃夜〃的意思。那诗人思念的是什么 呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是 惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是 爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担忧他 们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想？同学的 话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读 一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们 的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让同学明白了读书不仅仅仅只是会读，还要 读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让 我对语文教学有了新的体验也尝试。 一班级写有关静夜思的教学反思5

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的一首闻名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵, 所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看 到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复习了《古朗月行》、 《赠汪伦》

一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。孩子们虽读起 来朗朗上口，记忆起来也比较快速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了 押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开头, 之后老师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示同学按其韵律节拍，在读中再现 意境，体验情趣。 二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发觉个别孩子在朗读的过程中开头依 据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在此基础上我让孩子们开头表演，在表演 之后我引导同

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