户外活动中培养幼儿自主性

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户外活动中培养幼儿自主性



户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面进展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿制造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。

一、注重环境，为幼儿创设自主进展氛围。

良好的环境创设应表达开放、自由，能让幼儿自由自在地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的爱好，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是进展幼儿自主性的前提。 1、提供丰富的玩具和材料。

在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿爱好、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锤炼平稳能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、制造提供较充分的空间，满足幼儿不断进展的需要。 2、营造和谐平等的心理氛围。

幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主进展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信小孩，了解小孩，发觉每一个小孩的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜爱的欢乐，建立自信心。 在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的爱好、爱好，了解他们进展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。 二、转变观念，让幼儿成为进展的主人。

现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为进展的主人。

1、激发幼儿的自主积极性。

爱好在幼儿的进展过程中发挥着动力、组织、制造、强化的功能。爱好对提高幼儿自主性进展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，确实是期望感到自己是一个发觉者、研究者、探究者。”

幼儿时期，是天真好奇、主动探究的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、爱好广泛的幼儿一样都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观看幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有爱好，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的爱好动身，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的庞大潜力。

在培养幼儿爱好，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼


儿动手操作，是一个专门好的重要手段。我依照不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心进展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓舞他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的方法和感受，为他们提供表达的机会。鼓舞他们把自己的玩法玩给大伙儿看，为每个小孩提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到进展，从而进一步激发了他们的自主积极性。 2、放手让幼儿去玩。

《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和制造性的表达。应绝对尊重

幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的方法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权益也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。

在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，如何玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时刻，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外体育活动中，有的小孩会对飘在空中的蒲公英爱好盎然，边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝感爱好，独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，差不多上小孩天性的外露，童确实一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的确信，鼓舞他们，让他们体验玩的幸福和欢乐。 3、鼓舞幼儿玩出新花样。

游戏的重复行为是幼儿游戏的要紧外显特点，重复机能是幼儿自主进展的需要。提供充足的时刻，让幼儿展开想象的翅膀，在自由悠闲的玩中探究，能够提高他们的自主制造性。

在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探究游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。我承诺幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓舞他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。例如：户外体育活动时，有的小孩接连几天都玩塑料拼板。开始，他们差不多上各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我确信了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。因此，小孩们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。因此，在小孩们玩的过程中，他们也会显现一些破坏现象，只是，这比起小孩们在游戏中探究玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，进展了他们的自主性、制造性就显得微乎其微了。 4、给予积极评判。

幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评判确实是微笑。在活动中，我更多地承担“观看者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，观赏他们，注重他们自主能力、制造力的进展，鼓舞他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《纲要》指出，要“尊重幼儿在进展水平、能力、体会、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观看、评判和分析小孩的进展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的确信、赞扬、鼓舞都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓舞幼儿进行自主评判，使幼儿在评判自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。 三、连续探究，培养幼儿自主性应注意的几个方面。 1、处理好自主性进展与能力培养的关系。


合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，我们在尊重小孩的意愿，培养幼儿自主性进展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锤炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的进展。在活动中，慢慢明白得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的欢乐。

在户外体育活动中，教师还注重进展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件，提供他们与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会，让他们自己去查找游戏伙伴，充分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予夸奖，注重幼儿社会化技能的培养。

另外，还应锤炼幼儿处理问题的能力。我们应让幼儿处理力所能及的情况，尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的情况自己能处理。因此，教师也应及时引导、鼓舞、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿辨论是非的能力。 2、必须遵循的几个原则。

(1)主体性原则。立足于幼儿身心进展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和制造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、摸索、交流与表现的时刻和空间，关心幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和适应。

(2)身心全面进展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锤炼的全面性。

(3)启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动爽朗的游戏，通过自己的摸索，提高分析问题和解决问题的能力。

(4)因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际动身，有的放矢地进行指导，使每个小孩都能得到充分进展。

总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿进展的内驱力，并作为全面素养教育的核心和切入口。

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