我要的是葫芦

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14 《我要的是葫芦》

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，明白任何事物之间都是有联系的。 4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 课前准备：

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料 教学过程 一、激趣导入

1、实物展示：葫芦。问：大家认识这个吗？（生答：葫芦）师板书：葫芦 读这个词语，“芦”这个字， 在这个词里读轻声，师范读，指读，齐读，它还读 lú 芦花。

2、那大家对葫芦了解吗？师简介：葫芦是一种藤生草本植物，可以做成葫芦丝，能加工成各种工艺品，还可以装水，装酒，嫩的时候还以炒着吃呢，怪不得有个人说：我要的是葫芦。 二、初读课文，认识生字词

请大家打开课本，迅速翻到第14课，自由读一读课文，注意读准字音，看清字形。 师生评价，正音。

三、检查预习，认读生字、写字 （一）

师：老师来检查一下你们的预习情况。首先来看看谁读的词语最准确。 1 课件出示一版带拼音的词语 （课件）hu lu teng xie zhi 葫 芦 藤 谢了 治一治 ya ding sai lin 蚜虫 盯着 比赛 邻居

师：你们读得真是字正腔圆，非常好。接下来看看谁认识的生字多。 2 出示生字，带拼音

3 再出示一版不带拼音的词语。 师：仔细观察这些字，你会发现什么？ 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 从上到下的字：言、每

你用什么办法记住了哪个字？（同位合作识字） 熟字加偏旁：治、棵、盯、邻、葫、芦 换偏旁：挂、哇、葫、慢 （二）指导写字

师：在这些生字里面有两个字的部件是一样的，你发现了吗？ 挂和哇

师：呀，你的眼睛真亮。拿出生字卡片，就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们




呢？给老师出主意好吗？你来说（挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。） 师：提手旁的字一般都会和手有关系，那挂就是用手去挂。 师：一起做个动作（生做挂的动作）。

师：你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？ 师：换成单人旁，佳。还有吗？你说（娃、洼、蛙）

师：小朋友，老师把你们刚才说的编成了一首儿歌，想不想读读。（出示PPT）赶紧自己读读看 （众生读）

师生共读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！

师：真好听，起立，我们还可以给它配上节奏。你想加上动作做也可以，你想拍着手来也可以，好吗？

师：孩子们你们看，这里的挂和哇还是我们今天要写的字呢，你瞧，他们的部件都是两个土，你觉得写这两个土要注意什么？你来说（挂和哇右边上面的土，最后一横要写在横中线上。） 师：你提醒的非常好。还有要提醒的吗？你说（就是土的第二横要拉长。） 师：我知道你的意思了，两个土的下面一横都要长一点是吧？好，现在我们把这个挂送进田字格里。大家一起来。先写提手旁，这边两个土，这横写在横中线上。师范写，学生书写，教师巡视。展示评价。

四、学习课文的第一自然段

1 读了课文，你知道这是一个怎样的小葫芦了吗？（可爱）你是从哪句话知道的？（多么可爱的小葫芦哇！）

2 这么可爱的小葫芦，课文中哪句话说了小葫芦的生长过程呢？ 课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

师：老师啊，也写了一句话来介绍小葫芦的生长过程。

课件出示：葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。花谢以后，藤上结了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

师：你来读一读这两句话，你喜欢哪一句？为什么？

师：你喜欢这颗小葫芦吗？谁能将你的喜欢读出来？（指名读） 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 3、来，我们把心中的喜爱读出来。

4 种葫芦的人和大家一样也很喜欢小葫芦，他啊，每天都要去看好几次。让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。 五、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是„„告诉你们一个坏消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？（难过、伤心） 2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3 读到这里，你没有什么疑问？（小葫芦为什么抖落了呢？） 六、品读感悟，学习第二、三自然段

1 师：要想知道答案，首先认真听老师读要求。课件出示 自读提示。默读课文的二、三自然段，用“——”画出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”画出邻居所说的话，好好读一读。 2教师指导学生读好这些句子。 第一句：“有几只虫子怕什么”

师引导语设计：一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤




上，心想——（生读）：

师引导语设计：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？ 我会猜：出示：“有几只虫子怕什么”用自己的话来说一说这句话的意思是什么——（有几只虫子不用怕。） 第二句：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师引导语设计：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他说————“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师引导语设计：这句话他是怎样说的？(他盯着小葫芦自言自语地说)引导学生理解盯着、自言自语。盯着，通过做动作理解。（盯着老师看）引导学生用自言自语的感觉来读好这句话。

师引导语设计：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 第三句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，对他说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 第四句：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：那个人一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：是呀，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 我会猜

“叶子上的虫还用治？”意思是————（叶子上的虫不用治。）

2 学到这里你来说一说这个种葫芦的人是个什么样的人？（愚蠢、不负责任、自大、不听劝告） 3 师：这真是个（）的 人啊！我们小朋友都明白的道理，他却不懂。 4 小组合作分角色朗读课文，提出合作要求（1）听从组长安排。（2）声音要小，不要打扰到其他小组（3）读完后迅速坐好。 六、总结全文，明吧道理

同学们，课前我们提出的问题：可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？你找到答案了吗？ 种葫芦的人错在哪里？ 七、续编故事，拓展延伸

听了大家的话，种葫芦的人明白了不能只注重结果，忽视了过程，也不能不听别人的劝告。到了第二年，那个人又种了一棵葫芦。。。。。。

展开你的想象力，将故事编下去，回家讲给爸爸妈妈听。

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