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4 *灯笼
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1. 指导学生运用工具书自学课文生字新词。 2. 理清文章的行文思路，把握文章的结构。
3. 体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。
1. 理清文章的行文思路，把握文章的结构。
2. 体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。
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一、 导语设计
同学们，我们逢年过节，无论是家庭还是单位社区，都要挂起红红的大灯笼，灯笼,
又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于两千多年前的西汉时期，每年的农历正月 十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就 成了中国人喜庆的象征。那么灯笼在作家笔下是什么样的呢？请大家一起走进吴伯箫的散文 《灯笼》。
二、 走进课文 1. 了解作者
吴伯箫，当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研 究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工 作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品《羽 书》。
2. 学生选择自己喜欢的方式阅读课文。 (1)读记下列生字词。 瞥旋(wb) 争珍(sbng)
静穆(mti) 领(yu)
思摹(mfi) 怅愣(chang wang)
境原(liao)增然(qiang)理色(tui)
即熙然(xi)暖融融(rong)马前竽(zil) (2)理解下列词语的意思。
人情世故：意思是指为人处世的方法、道理和经验。 张灯结彩：形容节日或有喜庆事情的景象。 富贵荣华：形容有钱有势。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙：温和欢乐的样子。
. 整体感知，理清文章结构
指名学生朗读课文，归纳各部分的主要内容。 第一部分：手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中 第二部分：村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心 第三部分：宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势 第四部分：愿作灯笼下的马前卒 四、 合作探究，分析文本
1. 本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆？
作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民 俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。
2. 文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用？
结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒” 的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。(教师明 确：
阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。）
五、 主题归纳
本文回忆了自己记忆中的手中灯笼、村口红灯笼、宅第红灯笼以及灯笼下的马前卒，表 达了作者对灯笼的怀念之情，赞美了灯笼的文化底蕴。
六、 课堂小结
作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一 些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上 描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯 笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小 灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的 沧桑
七、 板书设计
灯笼
手中灯笼一指引人们返回温暖的家中
村口红灯笼一慰藉着孤行客“四面虚惊”的心
宅第红灯笼一显示着主人的地位和权势
灯笼下的马前卒一寄物言志
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e40b5e8a148884868762caaedd3383c4ba4cb457.html
2022-05-07
