三有课堂总结

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“三有”课堂总结

本学期，在教务科的带领下，全校师生开展了如火如荼的“三有”课堂活动，在此过程中，我感受颇深，收获良多。

教务处文件指出，“三有”课堂指“有效、有用、有趣”的课堂。有效的课堂，即学生在课堂上能够听得懂、学得会、练得明白，每名同学都有进步、有提高；有用的课堂即学生学完能对其人生发展、就业谋生有所帮助，学之有用；有趣的课堂即学生愿意参与、积极参与、幸福参与，学且快乐。为促进“三有”课堂建设，专业所有教师参加专家听评课活动，认真准备、积极参与，课后与专家一对一评课交流，充分、客观地认识自身教学优势和不足，虚心听取专家的意见和建议。

“三有”课堂取得的成绩如下：

自本学期构建有效课堂工作以来，通过广大教师的努力工作学校构建有效课堂有了良好的开端。

一是教师教育教学观念有了一定的转变，以学生为主体、以学定教的教育教学观念日益深入人心。

二是学生自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式正在逐步形成。 三是教师们在预习、展示、达标、反思的教学要求下正在努力探索构建有效课堂的教学模式，并用“学案”去指导教学实践活动。

四是形成构建有效课堂的初步的教育教学工作机制，效果逐步显现；有的教师初步构建起有效课堂的模。

因此，应该肯定目前构建有效课堂初始阶段我们所做的工作。 “三有”课堂存在的问题

第一、个别学科还没有从根本上全力以赴组织构建有效课堂工作，各组开展的力度不同。导学案的编写科与科之间、同科教师之间水平差异大，甚至有导学案编写不能使用的情况。

第二、与构建有效课堂相配套的措施还有很多没有到位。 第三、现在的课堂与真正意义的有效课堂还有很大的差距。

第四、教师在具体实践过程中有很大的差异性。个别教师还在用老方法教学，老教师对传统课堂的优秀成分不能及时转化。


第五、学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。

第六、有效的构建有效课堂的管理体制还没有真正建立起来。各类小组建设有待加强。

我们都必须充分认识到构建有效课堂的艰巨性和复杂性，必须充分认识到在构建有效课堂工作中还有很多不确定因素。我们必须把困难和问题考虑到位，才能科学组织构建有效课堂工作，使我们的有效课堂经得起时间、社会、家长、学生的检验和认可，使我们的教学质量得到稳步的提高。

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