情系学生,做个“走心”的班主任

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情系学生，做个“走心”的班主任

摘要：本文根据笔者自身的教学案例，简要探究了班主任如何做到情系学生，真正做到“走心”。

关键词：班主任；情系学生；“走心”

最近，经常听到班主任教师这样那样的抱怨：“如现在的学生越来越难管理，顶撞教师，打教师的负面新闻越来越多等。”作为一个连续多年担任班主任的教师，有时，笔者也是感到心余力绌，有些力不从心。出发点明明是为了学生，结果却伤害了师生间的感情，搞得不欢而散。这到底是因为时代变了学生变得桀骜不驯了，还是因为笔者没有做好新时代背景下教师角色的转变？

本学年，笔者担任高二火箭班班主任。虽然美其名曰为火箭班，可实际上学生不管是学习习惯，还是学习成绩，都较为一般。课堂气氛不太活跃，有个别学生甚至消极对抗教师，搞的代课教师也很无奈。作为班主任的笔者，是师生关系的中间环节，笔者认为首先应该优化师生关系，建立温馨和谐的师生情谊。那么，如何拉近与学生的心理距离，做学生的良思益友呢？结合自己的工作实践，笔者认为班主任应努力做到以下几个方面： 一、放下威严的架子，主动接近学生

内心充满关爱，热情和蔼，学生才愿意接近你。与学生见面，教师主动与学生打一声招呼，看似小事，然而就是这样的小事，体现了教师对学生人格的尊重和对学生的关心，让学生觉得有尊严，也会激发学生的信心。我们经常说现在的学生不懂礼貌。有一次，笔者在和刘涛聊天中跟他开玩笑说“那天看见老师你为啥靠墙根走？招呼可以不打，但不要把头磕到墙上。”“我以前看到老师也是打招呼的，但有时与他们打招呼时，他们望都不望我一下，在路上感到很尴尬，就不与老师打招呼了。”他答道。

平日教育学生要懂礼貌，与其给学生讲那么多道理，不如遇见学生给他们一个微笑或者一个眼神。这样不仅给学生做了表率，而且无形中对学生起到了潜移默化的作用。实际工作中，笔者长期坚持遇见学生问寒问暖，所以在路上，远远的看见我，他们都会过来寒暄几句。 作为教师，应放下威严的架子主动与学生打招呼，这不仅是教师涵养、谦逊的体现，也会让学生倍感温暖，从而有利于班级的管理和教育教学。教师习惯与学生打招呼，会发现在这个看似很简单的问题中，饱含了教师对学生的关爱和关注，在与学生打招呼时，氛围轻松，笔者会得知在课堂上无法知道的学生的思想动态和小秘密。这样容易让学生敞开心扉，从而也打开了教育教学的理想窗口。 二、加强自身修养，自觉率先垂范

学高为师，身正为范。英国教育家斯宾塞也曾经说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”。教师是学生的一面镜子，学生是教师的影子。作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生素质和人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。身教力行，重于言教，班主任应树立自己的榜样形象。“桃李不言，下自成蹊”，班主任应用自己文明优雅的言行和高尚的品德去教育影响学生。不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。孔子云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。 三、学会赏识学生，适时赞美学生

实践使笔者了解到，后进生即使学习成绩差或纪律观念淡漠，但身上也会有闪光点。一味的冷落，甚至歧视，无形中会增强他们的自卑感。我们班上有位女学生经常化妆，上课看小说。笔者严厉地批评了好几次，不但没有改正反而跟我很敌对，上课不做笔记，做其他作业。有一次月考她成绩取得了一点进步，笔者在班上表扬了她，并给他颁发了“学习进步奖”。这位平时见了我躲着走的同学竟然主动到我办公室来告诉我她想学美术。笔者听后说：“这个想法不错，你那么爱美，一定善于创造美。到时候成为名画家了，别忘了给老师送一张你的画……”“没问题”她很自信地离开了我的办公室。

作为教师，不要吝惜赞美的语言，它会给学生带来极大的精神力量。自然而然，学生会以自己的实际行动来回报教师的赏识。


四、拥有宽容之心，练就豁达胸襟

人非圣贤，孰能无过。学生处于青春发育期，加之学习压力大，会偶尔犯错。这时，教师应有宽容之心，不计较、不追究，积极帮助学生分析犯错原因帮其早日改正错误。当然，宽容并不是纵容，不能听任自流，无原则的无限宽大，必须遵循法治和道德规范。当学生因一时冲动顶撞教师时，教师应该冷静，千万不要认为学生伤了自己的尊严面子而大动肝火。事后心平气和地和学生沟通，动之以情，树之以行，耐心启发，诚恳教导。如果教师都没有博大的胸怀，而和学生针锋相对，就不可能教学“海纳百川，有容乃大”这一经典古训。教师自身宽容豁达的品质，会影响学生感化学生，也会使学生学会包容他人。 五、情系学生，贵在“走心”

对于一些成绩较差，自卑心强的学生，谈心更要讲究方式方法。谈心贵在“走心”，谈话内容不要局限于学习，应根据学生的兴趣、特长予以延伸，这样容易让交流展开并继续，会逐渐走进学生的内心世界，无形中拉近了师生的心理距离。班上的白岳东同学学习成绩在班上倒数10名，谈心中得知他一直学画画且画得不错。于是，笔者就让他找时间帮自己画张素描，笔者要收作留念。并且开玩笑说：“等你将来出名了，老师还可以给朋友们炫耀一下。”这让平日自卑不善言谈的他信心倍增。从此，学习格外刻苦，成绩也有了很大的提高。 个别单亲家庭长大的学生由于缺少家庭的温暖，性格往往比较封闭孤僻，对人对事态度冷漠，警惕性也比较高。作为班主任，对于这类学生，应该谆谆如母语，殷殷似亲友。笔者定期摸清学生思想脉络，在生活上多关心多照顾，及时帮助他们排忧解愁。让学生感觉到我是个特别温暖的教师，从而也就学会了怎样去温暖别人。

总之，作为一名班主任，笔者要更新观念，转变角色。不应该以“知识的权威”而自居，应该走近学生，热爱、尊重、理解学生，与学生融为一体，平等交流。不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。由以往的“一桶水”向“长流不息的奔河”转变。积极探索适合学生身心发展规律的方法，情系学生，做一名智慧型“走心”的班主任。师生关系和谐融洽了，学风班风良好了，学生身心得到全面发展，就必然会收获各类人才、收获真挚的感情、收获创造性劳动成果。

(作者单位：陕西省咸阳育才中学 712000)

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