小学生的语文作文辅导方法

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小学生的语文作文辅导方法



xx 的语文作文指导方法



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升入三年级，一涉及到作文，好多学生就犯愁

.

此刻好多家长对孩子的学习相对照较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，特别是作文。因为好多家长在读孩子的文章时都抱着成人的目光，结



果在他们眼里，孩子作文堪称是一无所取。于是家长们经常惊呼： “这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！ ”



结果 ,丧气的孩子只得乖乖地回到书桌前从头提起笔。方才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里居然这么糟糕 .而父亲母亲看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来 ,孩子呢则像个记录员似的 “唰唰 ”地动着笔 .长此以往，我们的孩子对作文充满了迷惑。



那么，父亲母亲在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方法很简单：借鉴为孩子精选适合的参照书本，从别人优异习作中感悟习作方法，这也就是常说的模拟。习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转变的过程，这个过程很难，构造安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面对的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，（比如 “开头、结尾 ” ）使孩子有点滴的成就感。



辅助三年级学生的作文，其题材根源主假如自己平时看到的、听到的和想到的。父亲母亲需要做一些详细的指引工作。孩子刚开始学习作文，父亲母亲只需有条件的，就应当踊跃参加进去。可是，这个参加不是纯真的供给素材或许陪伴找寻资料，更重要的是，启迪孩子自己思虑找寻风趣的主题，依据自己的察看进行描绘。



思虑依据实质需要，父亲母亲需要要点培育孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培育。习作不要求打底稿，想好后就直接仔细地写在作文本上。



改正习作写好后 ,要求孩子在作文本上仔细改正，检查错别字和病句。指引

他在自我改正的过程中提升习作能力。注意了，孩子写完后

,要多读几遍 ,第一修

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小学生的语文作文辅导方法



改自己不满意的地方，而后再读给爸爸、妈妈听，腔调响亮。经过朗诵，一方面能够让孩子抒发感情，一方面再发现表达或许构造中的问题。



品论父亲母亲既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是如何改正的，和孩子议论改正的原因。要夸奖、鼓舞仔细写、仔细改的孩子，在客观上为孩子此后进行电脑作文确立基础。



完美整个习作达成后 ,父亲母亲要掌握好中年级习作改正的要点 学习改正习作中有显然错误的词句，主假如指显然的与事实不切合或表达不清楚的语句，一定加以纠正。



父亲母亲对孩子的习作改正，要主张多留少删、多就少改，多夸奖少责备，这对保护孩子学习写作的踊跃性大有裨益。



总结孩子们达成作文后，父亲母亲要和他分享写作的快乐，逐渐指引孩子认识到习作是一种社交工具，是生活的需要，而不是对付学校考试的任务。与此同时，习作沟通中所产生的成就感也将极大地激励学生习作的兴趣和自信。



对孩子习作中的弊端，父亲母亲不可以一味地责备和谴责。即便再差的一篇习作，都会有它刺眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再否则就是一个用对的标点符号，一个写得比从前更好的字。特别是在作文的起步阶段，我们不可以以高要求来评论，再说了，父亲母亲也不是品论家，孩子也不是大作家。



习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不可以操之过急，不可以因为这些，而把孩子的习作批得一无所取，只需孩子有习作的梦想，能努力地把它写出来，就应当赐予一定。



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