小学数学图形与几何培训学习心得体会

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图形与几何学习心得体会

“图形与几何”这一块知识，一直是我们在数学教学时比较难点的部分。孩子们的年龄小，空间观念差，如果过分强调演绎推理和“形式化”会使不少学生怕学、厌学，从而丧失学习的兴趣和信心。而在实际的教学方式中，为了取得教学上的“捷径”，也不乏出现不规范的教学过程和方法。如，教师过多的动手演示学生观察梳理，大量的课件动态演示学生发现总结……这样包办代替学生学习活动的学习过程，使学生缺少自己动手实践的机会，于是学生虽然记住了定理、公式、结论等，但是真正的运用起来却遇到了困难，有时候还理解不了这些背出来的知识的含义。这其实就是说明，学生没有真正的理解，教师也没有用对教学方法，我们没有给他们自主探索、合作交流、动手操作的的机会，他们就永远也理解不了。

在小学阶段，学生在日常生活中已经积累了有关图形的知识，在此认知基础上，通过观察、想象、操作、比较、归纳等方式，认识常见的平面图形和立体图形，探索它们的特点和性质；在观察、想象、推理和图形的相互转换过程中发展空间观念。因此“图形与几何”领域的教材内容，对于学生思维的发展有着十分重要的意义,因此在日常教学中要做到以下两点。

一、“图形与几何”教学要抓住核心概念展开教学。


在“图形与几何”领域的教学中，对学生空间观念的培养是应着力培养的学习能力。空间观念要想真正能够落实，还需要我们在教学过程中，充分地留给学生感受体验的过程。只有过程充分了，观念和能力才能有所提升。在教学中，我们应更有意识地培养学生运用图形来说话，通过画图来解释，搭建转化来分析问题，从而对学生的几何直观能力给予关注和培养，以便更好地帮助学生直观的理解数学。

二、“图形与几何”教学要充分贯穿自主与合作相交融的学习方式。

以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的。培养学生的空间观念需要大量的实践活动。在教学过程中，我们必须要给学生足够的时间来亲历感悟，小学生生性喜欢动手操作，动手操作对小学生掌握知识、技能，培养动手能力，提高学习兴趣和积极性等都有一定的实践意义。只有让学生亲历感悟、自主发现一些重要特征，与同伴之间一起动手、共同参与，然后要求学生找出多种方法和策略进行验证，才能强化过程学习的理念。

在以后的教学中，我会根据所学所得，在课堂教学中逐步地渗入思考方法，并且将它们进行总结梳理，与教学同伴一起积极开展研究交流，以此促进学生学习能力的提升和自身业务能力的提高！

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