大班科学《垒高》活动反思

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大班科学《垒高》活动反思

经过很多次的观察，我发现在每次的区域活动中，留在建构区的孩子总是最多的，各式各样的积木是他们最感兴趣的活动内容。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。大班的孩子已经有了初步的自主探索水平，能主动地探索、交流自己的发现。为了进一步激发他们探索、求知的欲望和水平，我设计了“垒高”这个科学活动。通过活动，幼儿探索又稳又高的垒高方法；让孩子在探索尝试、观察比较、讨论交流中，发现垒高的多种方法，体验垒高探索活动的乐趣。

活动中突显了以下几个方面的成功之处： 1、活动材料生活化

在活动中我准备的材料是贴近幼儿生活的，能够每天接触到的积木，从每个班的实木积木中挑选出小的长方形积木，简单、不繁琐，真正利用了生活化的活动材料，达到了高效率高质量的活动效果。 2、活动过程操作性

整个活动以幼儿的两次操作为主体。第一次让两个幼儿合作用18块积木去探索长方形积木平放、横放、竖放三种不同形式的垒高方法，记录每种积木垒高的数量，比较得出平放最稳、竖放最高、横放居中的经验。第二次让四个幼儿合作，用40块积木搭建又高又稳的房子，综合使用平放、横放、竖放三种不同形式的垒高方法，比一比那座房子垒得又稳又高。最后通过幼儿目测、老师用尺测量，结合房子的外观作出评判。 3、幼儿主体突显性

在本次活动中，我始终以幼儿为主体，用启发、引导的方式，充分调动幼儿探索的积极性。如：在幼儿每一次探索操作的过程中，鼓励幼儿积极地交流自己的想法，自己探索出垒高又稳又高的方法，教师在幼儿的回答的基础上实行小结；重难点部分请幼儿演示验证，共同评判在比赛垒高的房子的优缺点，既体现了大班孩子的水平，又真正让幼儿体验了成功的喜悦与兴奋。 4、多媒体教学法

多媒体教学能激发幼儿的兴趣，集中他们的思想，在活动的延伸部分采用了多媒体教学，让幼儿欣赏真正的建筑设计师所设计建造的房子，给予幼儿视觉上的一种享受，激发幼儿美好的愿望，鼓励幼儿长大后做一名真正的建筑设计师。

活动中存有着以下不足：




、 弄巧成拙，亡羊补牢

为了避免幼儿在积木垒高坍塌时杂乱的声音，我在桌面上铺上了柔软的毛毯，可在幼儿操作时发现毛毯大大减少了积木垒高的块数，搭了两三块积木就倒塌了。我即时撤掉了桌上的毛毯，消除了幼儿实验的不利因素，为他们的成功提供了保障。 、 科学原理，深入推敲

第一次操作在让两个幼儿合作用18块积木去探索长方形积木平放、横放、竖放三种不同形式的垒高方法，记录每种积木垒高的数量，比较得出平放最稳、竖放最高、横放居中的经验后，我没有揭示为什么平放最稳、竖放最高、横放居中的原理，其实我只要简单地让幼儿观察一下长方形三个不同大小的面，和长、宽、高的不同，了解接触面积对物体摆放平稳的影响就能够了。以后在科学原理这方面还要多多推敲，让幼儿更多地、更深入地了解。

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