小学趣味数学《从一加到一百》小故事

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小学趣味数学《从一加到一百》小故事



小学兴趣数学《从一加到一百》小故事





音乐能激发或安慰情怀，绘画令人心旷神怡，诗歌能感人心弦，哲学令人获取智慧，科学可改良物质生活，但数学能赐予以上的全部 .下边是为大家采集的兴趣数学从一加到一百小故事，供大家参照。



一般说来， “教师 ”观点之形成经历了十分漫长的历史。杨士

勋（唐初学者，四门博士） 《春秋谷梁传疏》曰： “师者教人以不及， 故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资 ”，其实就是先秦尔后历代对教师的别称之一。 《韩非子》也有云： “今有不才之子 师长教之弗为变 ”其“师长 ”自然也赐教师。这儿的 “师资”和 “师长 ”可称为 “教师 ”观点的雏形， 但仍说不上是货真价实的 “教师 ”，由于 “教师 ”一定要有明确的教授知识的对象和自己明确的职责。高斯有很多风趣的故事，故事的第一手资



料常来自高斯自己，由于他在暮年时总喜爱谈他小时后的事，我们或许会思疑故事的真切性，但很多人都证明了他所谈的故事。



高斯的父亲作泥瓦厂的工头，每礼拜六他老是要发薪资给工 人。在高斯三岁夏时节，有一次当他正要发薪资的时候，小

高斯站了起来说： 「爸爸，你弄错了。 」而后他说了此外一个 数量。本来三岁的小高斯趴在地板上，向来背后随着他爸 爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这 把站在那边的大人都吓的呆若木鸡。高斯经常带笑说，他在

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学发言以前就已经学会计算了，还常说他问了大人字母怎样发音后，就自己学着读起书来。



七岁时高斯进了 St.Catherine 小学。大概在十岁时， 老师在算数课上出了一道难题： 「把 1 到 100 的整数写下来，而后把它们加起来 ! 」每当有考试时他们有以下的习惯： 第一个做完的就把石板〔当时通行，写字用〕面朝下地放在老师的桌子



上，第二个做完的就把石板摆在第一张石板上，就这样一个一个落起来。这个难题自然难不倒学过算数级数的人，但这



些孩子才刚开始学算数呢 ! 老师心想他能够歇息一下了。 但他错了，由于还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，



同时说道：「答案在这儿 ! 」其余的学生把数字一个个加起来，额头都出了汗水，但高斯却静静坐着，对老师投来的，轻视的、思疑的目光绝不在乎。考完后，老师一张张地检查着石板。大多数都做错了，



要练说，得练看。看与说是一致的，看禁止就难以说得好。练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让



少儿在察看事物、 察看生活、 察看自然的活动中， 累积词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼观



察于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。



与现在 “教师 ”一称最靠近的 “老师 ”观点，最早也要追忆至宋元期间。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖



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悟非凡貌，属句有夙性， 说字惊老师。 ”于是看，宋元期间小学教师被称为 “老师 ”有案可稽。清朝称主考官也为 “老师 ”，而一般学堂里的先生则称为 “教师 ”或 “教习 ”。可见， “教师 ” 一说是比较晚的事了。现在领会， “教师 ”的含义比之 “老师 ”



一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。 辛亥革命后，



教师与其余官员同样依法律委任，故又称



“教师 ”为 “教员 ”。

学生就吃了一顿鞭打。最后，高斯的石板被翻了过来，只见



上边只有一个数字： 5050(用不着说，这是正确的答案。



)老

师吃了一惊，高斯就解说他怎样找到答案：



1+100=101 ，

2+99=101 ，3+98=101 ，



，49+52=101 ，50+51=101 ，一

50×101=5050。由此

共有 50 对和为 101 的数量，因此答案是



可见高斯找到了算术级数的对称性，而后就像求得一般算术 级数合的过程同样，把数量一对对地凑在一同。



以上是查词典数学网为大家准备的兴趣数学从一加到一百



小故事，希望对大家有所帮助。



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