【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《五年级下册第二单元古诗词三首》，欢迎阅读！
人教版小学语文五年级下册第二单元
《古诗词三首》《儿童诗两首》教学设计
【教学内容】
教材：《古诗词三首》《儿童诗两首》 【教学目标】
1.背诵《古诗词三首》，默写《牧童》。
2.借助注释，学会边读边想象诗中情景的方法，整体感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。
3.通过诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
4.理解儿童诗的内容，将融情于景、充满童趣、叙事性特点读出来，试着改写成小故事。 【教学重难点】
感悟诗词内容，体会作者的思想感情。加入自己的理解，改写小故事。 【教学过程】
一、检查预习效果
1.诵读《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。
2.预习回顾：我发现这三首诗词都是描写了 ，我最 喜欢的《 》一诗中的儿童，因为 。
二、合作探究
学法提示：知诗人——抓字眼，明诗意——想画面，入诗境 （一）《牧童》 1.出示古诗《牧童》
2.这首诗的作者是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所。关于吕洞宾，谁来说说你有哪些了解？出示资料袋。
3.再读古诗，借助注释，说说每句诗的意思。 4.小组汇报补充。
第一句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微
第 1 页 共 3 页
的晚风吹来。
第二句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
释义：牧童放牛回来已到黄昏，晚饭吃的饱饱的，无忧无虑，还没有脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。
5.想象诗境，悟其感情
教师有感情地朗读，学生闭目想象。学生把想象到的画面说给大家听。学生用自己喜欢的方式朗读，边读边体会诗人的思想感情。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）
6. 练写背诵《牧童》。 （二）《舟过安仁》
1.自读古诗，了解诗人。
2.借助注释，试着弄清诗句的意思，提出不明白的地方。 3.小组交流，全班交流，教师适合点拨。 4.再读感悟，体会诗境。
自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面，在全班交流。 5.品评诗句，悟其感情。
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画的栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童。（喜爱）
6.感情朗读，熟读成诵 （三）《清平乐·村居》
1.板书题目，读题，强调“乐”的读法。 2.介绍辛弃疾生平。
3.自由读词，理解词语意思，不懂的问题提出。
4.教师范读，学生想象画面，想想作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（作者以白描的手法，直接描写三个儿子的行动，刻画他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）
5.边看图，边读诗，边悟情。小结：诗中有画，画中有诗。词也是一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，
第 2 页 共 3 页
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e3633243a31614791711cc7931b765ce05087aff.html
2022-10-30
