拼音教学难点及策略

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汉语拼音教学难点及突破策略（一）

难点一：变序认读“ɑ o e”的四声

我们知道，汉字的一个特点就是有声调变化。韵母带的声调不同，那么即使整个音节的声母韵母完全一样，这个音节的读音及所指的汉字肯定是完全不同。学会准确流利地认读四个不同声调的韵母是学习汉字和普通话的基础。而“ɑ o e”的四声是学习带调韵母的开始，可以说是基础的基础。一般的，学生如果熟练掌握了“ɑ o e”的四声，打好了这个基础，那么其他韵母的四声也就不成问题了。而有一些学生往往难于分清第二声和第三声，以及第二声和第四声，尤其是把带声调字母的顺序打乱以后，就更搞不清楚了。

我在教学中发现，学生分不清第二声和第三声的情况是把第二声读得过了头有点像第三声，或者第三声读得不到位有点像第二声，主要属于发音上的问题。而分不清第二声和第四声的原因则是没能牢记两个声调符号的不同方向，把朝上朝下两个符号颠倒了过来，以至于把第二声读成第四声，第四声读成第二声，这主要属于辨形记形的问题。我们应引导学生读准音辨清形，十分流利地认读每个声调字母。

突破法：

１、示范朗读。当学生读不好的时候，老师应该给学生做出准确的示范。让学生看清老师的口型，听清老师的发音，然后模仿着读，反复几次，直到正确为止。

２、直观演示。汉语拼音和四声符号是比较抽象的，而低年级小朋友的思维特点又是以直观形象为主，因此教师要想办法化抽象为直观，让学生把抽象的拼音符号和形象的内容联系起来，这样小朋友才易于接受。如教学四声时，应充分利用课本中的插图来展开学习，先让小朋友观察拼音宝宝的四个声调分别像什么。小朋友会说：“第一声像小汽车在平路上开，第二声像小汽车在爬山坡，第三声像小汽车爬上山坡又下来了，第四声像小汽车在下山坡。”再引导学生编顺口溜读记：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车上坡又下坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车上坡又下坡ǒǒǒ，汽车下坡òòò。汽车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车上坡又下坡ěěě，汽车下坡èèè。”同时配上手的动作，念第一声时手稳稳地平行移动，念第二声时手快速向右上划，可以跟小朋友说快点再快点，马上上山坡，不要慢腾腾，不然小车会滑下来。掌握了这个方法，就不会把第二声念得像第三声了。如此用同样的方法教做第三声和第四声的手势。最后老师和学生一起总结出四声的读音规律：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”

３、游戏激趣。如果一味地叫一年级小朋友读，他们肯定会腻烦。老师要学会变些花样，以不断变化的新形式展开教学。即使是读，也要采用开火车读、集体读、个别读、同桌互读等多种方式。我想游戏是最能激发小朋友学习兴趣的一


种形式。游戏的方法也有很多，比如“采蘑菇”、“拔萝卜”、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其在复习巩固的时候，更可酌情采用。这里要注意的是，老师要讲清游戏规则，要注意学生的参与面，尽量做到人人参与，以加强游戏学习的效果。真正让学生在快乐中得到学习，在学习中感到开心。比如做“找朋友”的游戏，老师说：“我有一个好朋友，它叫‘ó’，谁来帮我找一找？”当一位学生上台来找“朋友”时，其他小朋友可以帮助说：“找呀找，找到一个好朋友。”然后，看这位同学找得对不对，找对了，就说：“对对对，就是ó。”如果找错了，找到了“ò”，就说：“错错错，不是ó。这是ò。”请他再找，直到找对。这样的游戏就能做到人人参与，产生良好的效果。当然，游戏也要经常换一换，不能一成不变做老套套。

４、循序渐进。先学“ɑ”的四声，再学“o”和“ e”的四声；先按顺序读准“ɑ”的四声，特别是分清第二声和第三声，再打乱顺序读；先变序读熟“ɑ”的四声，再加上“o”和“ e”的四声。这样一步步来，一点点增加难度，学生学起来就不会困难重重。

５、不断巩固。复习巩固不一定要专门安排一节课来上，可以充分利用一些零碎的时间进行。如课前一分钟，课尾一分钟，课后一分钟，回家几分钟。这样的复习既有趣又有利于记忆。

难点二：声母与韵母的准确拼读

从汉语拼音第三课“bpmf”开始，要学习声母和韵母的拼读。笔者每次教一年级新生都会碰到这样的麻烦——有的小朋友不会拼！虽然做了示范，也学了拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”但是少数小朋友还是无法准确地拼出音节来。仔细分析，主要有这几个方面的问题：1、漏声母，如“b”和“o”拼成了“o”；2、换声母，如“b”和“o”拼成了“mo”；3、换韵母，如“b”和“o”拼成了“bɑ”；4、三拼音节漏介母，如“tiān”拼成了“tān”。

突破法：

１、指出病因，对症下药。当学生发生拼读错误的时候，到底错在哪里，老师要给他指出来，然后可以有的放矢地加以改正。比如，学生读“b—o→o”，那么就跟他说，你拼出来的“o”只是韵母“o”，你想想把谁漏掉了。当学生意识到自己漏掉了声母“b”的时候，再叫他把“b”宝宝带上读读看。同样道理，如果学生换了声母读成“b—o→mo”，就告诉他“bo”和“mo”的声母不一样，“bo”的声母是 “b”， “mo”的声母是“m”。通过比较，让学生搞清楚两者的区别，再读的话，就不会读错了。

２、掌握方法，反复训练。除了让学生懂得“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”的拼读规则，还可以教学生这样的一个方法——快速地把声母韵母两个音连起来读，连读几便，一遍比一遍快，越来越快，最后自然而然地发出整个音

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