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《鹿和狼的故事》评课稿
大柳塔第一小学 边美玲
为了整体推进课堂教学改革，为了结合县教委、教科所组织的有效教学，我校语文教研组如期开展了“五三三”课堂教学验收活动，。今天，我们高段全体语文教师带着愉悦的心情走进了六（2）班的教室，看见面带笑容、精神抖擞的老师和坐姿端正、充满朝气的同学们，心里感触很多。
我有幸仔细聆听了杜老师执教的《鹿和狼的故事》后，我不禁叹服于杜老师教学视野的宽阔、教学机智的敏锐和教学设计的大胆创新。他营造了轻松愉快的课堂氛围，注重课堂动态过程，让学生自主探究，师生互动精彩纷呈。同时在阅读教学中加强了语言文字的训练，拓展了语文学习的广阔天地，发展了学生的想象思维，培养了学生的探究意识、创新精神和实践能力，使学生的语文素养在探究中得到培养和提高，为学生的全面发展打下了良好的基础。
教师在讲解课文时，采用“自学、小组探究、集体交流、大展示、当堂检测”的课堂教学模式推进课文的学习。把学习的主动权教给学生，引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性，充分调动了孩子学习的主动性。学生品读后讨论交流，畅所欲言，同时让学生认识到保护生态环境的重要性和必然性。几大亮点：
一、创设情景，激发探究兴趣
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，学生就会当作礼物来接受。”上课伊始，杜老师使用精心设计的多媒体课件，借助优美动听的音乐和美丽的图片，再现凯巴伯森林美景，积极营造一种意境美，让学生获得更直观的感受，如身临其境，激发其学习兴趣，同时为学生学习下文奠定了感情基础。这样，学生学习的积极性自然而然地调动起来了，心中也已腾升起亲近文本的渴望。
二、自主探讨，培养探究能力
英国教育家斯宾塞说：“应该引导学生自己去探讨，自己去推论，对他们讲的应该尽量少些，而引导他们自己去发现的应该多一些。”学生只有真正成为发现者、研究者、探索者，才能把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。要培养学生的探究能力，其重要的一点是必须鼓励和引导学生带着问题通过亲自动眼阅读、动脑思考等自学程序，进行自主探究，寻求问题的答案。
三、活用教材，培养语文素养
《语文课程标准》基本理念指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
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杜老师的这堂课集语感、情感、思维想象训练于一体，集听、说、读、写于一炉，追求知识技能、方式过程、情感态度三维目标。
老师上课绘声绘色，循循善诱，引人入胜整节课同学们的精力都很集中，思维活跃老师抑扬顿挫地讲解深深打动着每一位学生和老师，让人回味无穷。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e3339b9866ce0508763231126edb6f1aff007128.html
2022-12-30
