五年级语文评估课评课记录

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五年级语文评估课评课记录



评沈萍老师的课：

李敏：情感激发很好，学生投入，板书详尽，训练到位。但朗读不够充分，学生不够活跃。

李正群：让学生从体态上表演人物神态语言，理解词语，教师善于就地取材。但提出的问题过细，学生回答问题的声音过小。

郭泽豪：思路清晰，朗读训练不够。

欧月清：善于用肢体语言引导学生对字词的理解。建议在描写卧佛时，在做个别指导的基础上，再连起来读一遍，整体把握。

林蓝：教学“飞天”的仿写。选择“飞天”毕竟离学生的生活实际太远，可选择贴近生活的，如：风光、民间生活等。

谢冰芝：思路清晰，训练扎实。 把板书设计成表格式，学生一目了然，训练目标容易实现。



评谢冰芝老师的课： 李敏：老谋深算，细致入微。

郭泽豪：教学目标明确，设计巧妙，肢体语言丰富，能够最大限度激发学生学习的激情，课堂气氛活跃。

林蓝：把“有……有……还有……”换成“有的……有的……还有的……”训练了学生的语感。 李正群：如春风细雨，但表情羞涩。用该换句式的方法去读句子，颇有韵味。指导仿写到位，肢体语言惟妙惟肖。

欧月清：课堂驾驭能力强，善于引导，训练到位，课堂趣味十足。

沈萍：在指导学生的朗读上颇见功力，教师把握整体大局，学生自由发挥，尤其在指导“飞天“的仿学上，引导得很到位。



评陈梦甦老师的课：

李敏：表情丰富，肢体语言夸张。

郭泽豪：教态自然大方，目标明确，课堂顺畅详实，但讲解过多，朗读不够充分，学生不够活跃。

李正群：教态趣味十足，条理清晰。但指导学生仿写要求不明确，较笼统，学生写起来很吃力。此外，教师对课堂的关注不够。

欧月清：教师让学生用句式来回答感受，锻炼了学生的口语表达，在双重否定句时让学生换词，学生系统地掌握了知识。

沈萍：教师的态度有亲和力，教学思路明确。建议在仿写时，运用中文的词句先让学生进行想象，尝试着去说，再练笔 五年级语文白杨评课稿


《白杨》这堂课，有以下几方面的突出特点。 一、力求构建新的教学模式

1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。

2．加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

3．展示了民主、平等的师生关系。从师生交流中看到老师是尊重学生的。如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“几位小老师，我说对了吗”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。

二、在阅读过程中引导质疑

创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了„坚强、不软弱、不动摇‟这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。 三、利用现代化教学手段突破难点


现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。教者设计了引导学生探求“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。另外，电教媒体使教学难点迎刃而解。

该教师以歌曲《童年》导入,入情入境,把学生带入到自己的童年当中去,激起学生的学习兴趣,出示学习目标,学习提示,让学生带着问题去讨论,去交流,通过小组合作,探究,交流,课堂里,教师放手让学生说出自己的童年里一件难忘的事,学生说得头头是道,特别是有位学生说起他小时候偷烟的事,说得有趣味让听的同学们听了哈哈大笑.老师还设了奖品,增添了课堂气氛,鼓舞了学生的说话的劲,整堂课有说有笑,学生在说的过程中培养了他们的口语交际能力.

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