如何根据儿童年龄特点选择教学资源

2022-04-10 00:20:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《如何根据儿童年龄特点选择教学资源》，欢迎阅读！
教学资源,根据,年龄,特点,儿童
如何根据低龄儿童学习特点选择教学资源

东城区培新小学

内容摘要

它概括论文的中心论点、研究角度及研究方法，还可以对研究成果作一简单的价值评估。论文摘要应写得简明扼要，一般应控制在300字以内。关键词

关键词可以看作是一组以词语形式表达的摘要，它比摘要更为简明。所摘出来的关键词必须能真正起到关键作用。正文

正文一般包括序（绪）论、本论、结论三部

一、低龄儿童学习的特点 1、儿童思维

皮亚杰的智力发展阶段理论描述了儿童在不同年龄和不同经验下儿童思维的一般发展模式。他将认为儿童的智力发展分为四个阶段，分别是感觉运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11~成年）。

根据皮亚杰的这一理论，我们分析小学一二年级儿童的学习特点：小学一二年级的学生大多数是6~8岁的儿童。这个年龄段的学生思维处于前运算阶段向具体运算阶段发展的过程。处于前运算阶段的儿童思维特点是感知觉占主导地位。而具体运算阶段的儿童思维特点是能够对具体事务进行逻辑思考。小学一二年级的年龄决定其智力发展正在从感知觉占主导地位的前运算阶段向能够对具体事务进行逻辑思考的具体运算阶段发展，加之儿童在发展过程中受其它因素的影响会出现个体间的差异，因此，这两个阶段的思维特点常常在一二年级儿童的学习过程中都有表现。

无论处于前运算阶段的儿童还是处于具体运算阶段的儿童，他们要想通过学习有所发展，都离不开形象而具体的学习载体作为支撑。因为，根据皮亚杰的阶段发展论11岁到成年是形式运算阶段，形式运算阶段的学习者才能够思考抽象和假设性问题。然而很多研究发现大多数初高中学生的思维水平仍然处于具体运算阶段。还有研究表明将近有一半的大学生不能够持续地进行形式推理，尤其是在他们专业之外的那些领域，这种情况在成年人中也存在。

这些研究表明，小学一二年级的儿童的智力发展水平不可能达到抽象思维的水平，而是以形象思维为主，这就提示我们教师在教学中要注意为学生提供看得见、摸得着、经历过的学习素材，才能对学生的学习产生积极有效的作用。

品德与生活课程学习内容特点分析

二、如何根据儿童的年龄特点对教学资源进行选择