人教版小学语文四年级下册说课稿所见

2023-02-09 09:05:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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人教版小学语文四年级下册说课稿所见

教材分析：古诗《所见》是清朝诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情形。诗的语言清新流畅，明白如话，通过消息结合的描写，把一个活泼机警、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲悠闲的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情形交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就立刻停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推断。“忽然闭口立”是写牧童的机警灵敏的动作、神态变化。这句诗抓住牧童霎时间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。教学目标：1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。2、能正确、流利、较有感情地朗诵古诗《所见》。3、能背诵古诗。教学重点、难点：重点：认识生字，正确有感情地朗诵古诗。难点：古诗的知道与背诵。教学准备：课件，卡片设计思路：古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常爱好的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样悠闲神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的表情，又是多么专心啊！整首诗童趣横生，乐趣盎然。因此，诗趣，应当是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的进程中领会到这种诗趣，他们才能在学习全进程中全心投入,浑然无私。而一旦学生领会到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更逼真。那么，在教学中怎样帮助学生领会到这种乐趣呢？第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到的美景，才能感遭到精妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启示小朋友充分想象当时森林中的情形。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的知道就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是

20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗诵，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗诵出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的知道，诗意的体会，诗情的领会，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生品味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感遭到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为

“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”当然，在我实行教学的时候，也有很多不中意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友知道“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。