论幼儿园生活活动中师幼有效互动的策略

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论幼儿园生活活动中师幼有效互动的策略

作者：吴晓燕

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第12期

今下，幼儿园生活活动的师幼互动还存在诸多问题，如，教师明显占主导地位，总是扮演管理者、指导者的角色，常用提醒、命令、询问去督促幼儿完成各项生活任务，幼儿时常处于“按教师要求做”的被动状态，教师忽视幼儿作为主体的多样性的反应与需求，缺乏积极有效的情感交流，成了教师对幼儿的单向作用等。这些都影响了幼儿主动性和积极性的发挥，不利于幼儿自理能力的培养。

那么如何在幼儿园生活活动中发挥师幼互动呢？ 策略一：找寻互动沟通点，因人施保施教

在幼儿园的一日活动中，伴随着大量的言语信息交流，其中包含了许多能促进幼儿发展的内容，这时教师就应该以“平视”的眼光看待幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。如果能够及时很好地把握沟通点和幼儿积极互动，因人施保施教，那么就能有效促进幼儿发展。 策略二：把握需要兴趣点，推动问题解决

从孩子的视角去看待他们眼中的世界，及时捕捉幼儿的兴趣热点，顺势推动问题的解决。 1.顺应幼儿的需要和兴趣，使一日生活富有情趣和积极的意义

兴趣是行动的动力。幼儿园生活活动周而复始，重复进行，幼儿容易失去兴趣和参与的积极性。因此我们在生活活动的环节中，添加一些幼儿感兴趣的事，使一日生活富有情趣和积极的意义。如：小班幼儿常易穿反鞋。老师在幼儿的鞋上贴卡通图片，左鞋贴上小狗的一半脸，右鞋贴上小狗的另一半脸。幼儿穿对了鞋，就会看到一个完整的小狗脸；午睡时老师在睡的好的幼儿的小鞋子上贴上一张漂亮的粘贴图，孩子们睡醒发现后欣喜异常。这些有趣的活动形式，让幼儿掌握了必须的生活技能、良好的生活习惯，更重要的是使幼儿感受成功与进步的快乐。

2. 捕捉有价值的内容，讨论解决共性问题

当幼儿在生活中出现困难、矛盾时，教师不必急于发出指令或动手替幼儿解决，而是要把握时机引发幼儿共同关注。教师可以有意展示些带共性的问题，通过个别、小组、集体的多向互动，让幼儿学习建立有关生活规则，掌握有关生活知识技能，讨论解决有关生活问题。

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