人教版二年级数学上册乘法初步认识教案

2023-09-24 18:16:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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乘法的初步认识（1）

教学内容

教科书P46~47例1 教学目标

1.经历几个相同加数连加的简便形式可以用乘法表示的探究过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，能正确地读、写乘法算式。

2.从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养学生有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3.在初步认识乘法并应用乘法的教学中，培养学生的数学兴趣和合作学习的意识。教学重难点

理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，周末、节假日你们喜欢到什么地方玩？

学生可能回答公园、游乐园…出示教科书P46的游乐园主题图。师：同学们，这是什么地方？这些场景你们熟悉吗？游乐园。

师：游乐园里有哪些好玩的游乐项目？从图中你们能发现哪些数学信息？学生很容易发现有哪些游乐项目及项目中的数学信息，引导学生分别说清楚。师：你能提出哪些数学问题？

学生会提问：坐小飞机的有多少人？坐小火车的有多少人？坐过山车的有多少人？玩三种项目的一共有多少人？还可能提用减法计算的问题：坐小火车的比坐小飞机的多几人？只二、自主探究，合作交流

1.认识几个几

师：我们一起看看坐小飞机的情况。（1）学生自主解决问题。（2）汇报交流。

1：一个一个地数，一共有15人。

2：因为每架小飞机上有3个人，所以3个3个地数比较简便，一共有15人。 3：把每架小飞机上的人数加起来，3+3+3+3+3=15（人）。（3）数一数，圈一圈。

师：同学们数的都不错，我们一起来数一数。师生一起数：1个3、2个3……

师：请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。师：每架小飞机上的人数有什么特点呢？人数都相等，都是3个人。

通过数、圈、说的过程，发现里面蕴含“相同加数”的因素，初步渗透乘法的意义。（4）制造冲突，概括同数连加算式的特征。请一名写加法算式的学生汇报算式。教师根据学生的回答板书。（在板书的过程中，教师故意写错相同加数的个数）师：这么长的连加算式，很容易写错，有什么办法，让大家一看就明白吗？

引导学生说出“5个3相加”。（回到主题图，用手指着数一数：1个3、2个3、3个3、4个3、5个3）

板书算式：3＋3＋3＋3＋3=15。 2．自主尝试，强化认识。

师：坐小火车、过山车的小朋友也玩得很开心，请你数一数、圈一圈、算一算，坐小火车的一共有多少人？坐过山车的一共有多少人？

（1）课件出示教科书P47例1（2）。

师：你是怎样快速地算出来的？

每节车厢有6人，有4节这样的车厢，把4个6加起来就是24人。师：请同学们圈一圈。每节车厢6个人圈一个圈，一共圈几个圈？（4个）师：怎样用算式表示呢？

学生回答，教师板书：6＋6＋6＋6＝24。

师：这个算式表示几个几相加的和？（4个6相加的和）（2）课件出示教科书P47例1（3）。

师：用自己的话说说这幅图的意思，要求的是几个几相加的和。每排有2人，坐了7排，就表示有7个2相加。师：怎样用算式表示呢？

学生回答，教师板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。 3.认识乘法。

（1）发现算式的特征。课件集中呈现3道加法算式。

师：观察这3道加法算式，你们发现了什么？它们都是连加算式，每道算式中的加数都相同。师：每道算式中的相同加数是几？

结合学生的发言，课件动态演示，将每道题中相同的加数圈起来。师：每道算式可以怎样简洁表述？

结合学生的表述，教师对应每个算式板书：5个3、4个6、7个2。（2）感受乘法算式的优越性。

学生齐读算式2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。师：读完这个算式，你们有什么感觉？

学生可能会觉得加数的个数比较多，都不知道读了几个，很容易读错。师：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？

师：是的，像这样相同加数的连加，还可以用乘法表示。［板书课题：乘法的初步认识（1）］

（3）明确乘法的意义。师：7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14或2×7=14，“×”是乘号。（边说边板书）师：看看这个乘号像什么？拿起笔，跟着老师一起来写一写。教师示范，学生书写。师：仔细观察这道乘法算式，这里的“2”是什么？“7”呢？学生会说“2”是加数，“7”是7个或是个数，需要教师完善：“2”是相同的加数，“7”是相同加数的个数。

师：同学们尝试把上面的两道加法算式写成乘法算式。学生写完后汇报交流，教师板书乘法算式。