学习《说文解字》解读优美汉字

2022-08-31 08:19:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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学习《说文解字》解读优美汉字

陕西省西安市西安经开第十二小学 翁拓 710016

要:汉字是具有中国传统文化形式,兼容形、音、义一体的表意文字系统。小学是认识、学习汉字的重要阶段,小学语文教师应研读《说文解字》,遵循汉字形成发展的规律,运用科学、合理的字理识字方法,引导学生学习汉字、认识汉字,带领学生了解汉字的演化历程,感受汉字丰富的文化内涵,提升学生的核心素养,传承中华传统文化 关键词:《说文解字》;汉字;字理识字

小学是认识、学习汉字的重要阶段,2011版《义务教育语文课程标准》中明确指出:识字写字是阅读和写作的基础。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩教学情境,提高识字教学效率。

一、小学语文课堂字理识字现状及问题产生的原因

现在,不少语文教师的识字教学方法,却违背汉字教育教学规律,对于汉字构形主观臆测,对汉字构形的理据随意拆解,随意解释,这种用牵强附会地解释汉字,全然不顾汉字形、音、义之间的关系,在当前小学汉字教学中还比较突出。这致使流传了三千余年的中华汉字失去了原有的光华,变成了与字母和数字一样的应用工具。究其原因,主要是教师缺乏汉字学理知识,未能较好地掌握汉字构形规律。

二、为什么小学语文教师应研读《说文解字》?

小学语文教师,只有了解汉字的性质特点、结构字理、书写规则,并领会汉字的文化内涵,才能真正懂得汉字应该怎么读、学、写、教,怎样原汁原味地传承汉字,才能把握中华文化的精髓,从根本上继承中华优秀传统文化

《说文解字》就是小学语文教师重新认识汉字、重新了解汉字,学习汉字字源、字理,掌握汉字发展规律的重要参考书籍。 1.延续识字明理传统

东汉许慎撰写的《说文解字》,是一部古代的字书,《说文解字》系统地阐述了汉字的造字规律——六书。造字法上提出象形指事会意”“形声”“转注假借 六书学说。《说文解字》中蕴藏了丰富的汉字字理的历史资源,对现代汉字的讲解,有着直接的启示,《说文解字》的本义解说最具权威性。

2.科学、合理的字理教学符合小学生心理的认知水平

小学生认识事物、学习知识,主要用感性的方式,所以小学生对于小动物动画片、游戏图片等形象类知识,具有天生的兴趣和爱好。汉字,是表意体系的文字,最初的字形构造就是从象形、会意开始的,是按照物体的形象来绘形表意的造字方式,是从最直观最熟悉的人身和周围常见的事物形态来取象构字,形象直观,生动形象,易学易用,富于美感,符合孩子观察事物的直观形象的视角,教师学习《说文解字》,掌握正确的汉字教育教学规律,采用科学、合理的字理教学进行识字教学,最适合儿童学习汉字的一种方式。 3.科学讲解汉字字理,了解汉字发展演变

汉字演变经历了几千年的漫长历程,经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书和行书等八个阶段。

在小篆阶段,汉字是有笔意的,字形的笔画是有构形意义的,见形即可知义,之后发展到隶书和楷书阶段,因为方块字规整化的需要,很多汉字只有笔画的走势了,汉字笔势化了,汉


字失去了笔画构形时的原意。现在的很多汉字是一批黏合、省简、变形、错讹而部分丧失或全部丧失了理据的字,这些字必须上溯它字形的源头,进行比照,从笔势找回到笔意,才能讲得清楚,才能把学生对于汉字的兴趣激发出来。 三、科学、合理的字理教学在课堂中的应用

小学语文教师研读了《说文解字》、了解汉字字理、字源,以及汉字构形规律等汉字知识后,可在课堂上采用科学、合理字理识字方法,进行识字教学,从而提高学生的识字能力及语言文字的运用能力,全面提升学生语文核心素养。? 1.图文并茂法

象形,是最早的造字方法,它是用描摹事物形状的方法来造字。因此,象形字的教学应该根据字的特点来进行如教学字,先出示的甲骨文、金文和小篆,再讲解其演变过程,分析图形与字形的联系。学生理解了字的形义联系,便会掌握字的构形原理。图文并茂法,形象直观,使学生了解了汉字据形知义、因义构形的特点,又培养了学生的观察能力和思维能力。 2.还原笔意法

汉字字形在最初的甲骨文、金文、小篆三个阶段,字形还保留很强的图画性特点,讲解汉字,若能溯源到甲金篆三种字形,找回汉字的构形意义,有利于学生将汉字的形与义紧密联系起来记忆,对于加深学生对汉字本义的理解很有帮助。 3.动作示范法

汉字单音节词中,有很多字隐藏着人体动作。教学时,我们可以请学生上台示范,通过做示范,学生就能从中理解字义,掌握汉字的构形特点,领会古人的造字意图。如:字,古人席地而坐,坐久累了,便侧靠在几,用手支撑着下巴休息,所以横着的目( )竖起来就像 )字,字本意就是一只因侧头而竖着的眼睛。 4.拆分法

根据汉字形体的表达功能,教师可以科学拆分汉字,使学生理解汉字的形体与音义的关系以及用法。如:字,由组成,字上半部分其实是一个水字( )的横置,表示水满了从器皿中溢出来,因为满了就有好处,就引申为利益。 5.部首归类法

部首一词,出自《说文解字》,许慎始创,是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。在进行形声字教学中,必须要引导学生对同部首的字进行分析、归类,培养学生的归纳思维。让学生认识到每个部首都存在着表意的类属意义。 6.情景故事法

情景故事法用故事阐明字理。如教学字,就可通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活习性。比如在狩猎时代,犬往往与人相随,出入草莽,伏身伺机捕猎,故从人,从犬,正是猎人与他的猎犬一起埋伏、守候野兽之态。从犬,从茻,正是猎犬狩猎于草莽中的形象。猎犬有时藏身坑穴,默然不动以待猎物,故从犬。一旦猎物出现,则突然或猝然从伏穴中跃出,故从穴从犬、猝不及防之亦从犬。

由于汉字和中国人之间先天的文化渊源,学习汉字很容易唤起孩子们的学习热情,教师较为深厚传统文化修养,教师科学规范的字理教学,定能让孩子们恍然领悟,明白了在造字之时,汉字的方寸之间蕴含的如许深意,孩子们欢欣喜悦接纳、接受汉字,进而探索远古先民


的生活、汉字的演变,汉字本身的内涵,还可以了解到更深层次的文化内涵,更好地理解传文化中的经典,提升语文核心素养,传承中华传统文化 参考文献

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