从教育社会学角度浅谈社会转型期师生关系的建立

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从教育社会学角度浅谈社会转型期师生关系的建立

作者：黄美容

来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第31期

当前，我国社会正处于政治、经济与文化等全面转型时期，而社会转型时期通常会发生急剧的、具有根本意义的社会变迁，这使得作为社会与教育子系统的教师教育也处在变革和重构的关键时期，其发展的历史轨迹也必然会反映出深刻的社会变迁的标志符号。在社会转型期，师生之间的关系也必然会出现新情况、新问题，表现出社会转型期的特征。下面，试从教育社会学角度探讨社会转型期的新型师生关系。 一、师生关系的历史状况

教育社会学乃是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究，把教育放在一定环境中去决策的一门学科。在我国长达两千多年的封建社会中，等级森严，封建等级制度是社会的基础，这势必会反映到社会生活的各个方面。教育过程中的师生关系受到封建等级制度地位权威观的影响而呈现出不平等的特点，教师是学生的法定权威，是真理的发现者和传播者，是负责传输各种文化指令的中心，学生只能服从、接纳教师的指令和思想，是一种具有某种特定功能的容器。在教师面前，学生处于从属、被动的地位。这种单向的不平等的师生关系，扼杀了学生的个性自我发展，广大学生的才华和灵感在很大程度上被窒息，甚至遭到扼杀。

社会主义社会建立后，教师的法定权威虽有所减弱，打骂、惩罚学生已被社会所遗弃，但由于受传统师生关系影响，对学生的不信任与对他们无微不至的关心紧密配合，可以说是我们民族中教师的典型心态，无论是从社会这个外部环境，还是从教育的内部气候来看，都欠缺对学生能力的培养，较少提倡和鼓励学生独立思考，缺乏敢于怀疑、质疑、批评的精神和勇于创造的志向，许多教师所注重的仍是灌输、说教，要求学生学会服从和听话，学生在教师的过分“关心”下失去了大量的发展个性的自由空间、选择的自由，甚至是思考的自由。 二、社会转型期的师生关系

在社会转型期中，师生关系也必然随着社会发展而不断变化，从目前情况来看，学生中有反权威倾向，对教师作用的发挥产生一定的障碍。我们教师往往以年龄、知识等方面的优势定势对待学生，有意无意以长者、尊者、知者的身份和口吻与学生发生文化联系，对学生的观念与行为或隐或显地加以压抑和限制，这必然引起学生的反感甚至反抗。在社会变革时期，学生在社会中吸取了大量的信息，这些信息中有相当部分与学校教育是相抵触的，我们在同学生接触过程中，经常听到这样的话：“教师有文化、有水平，但读书有什么用，×××根本不用读书，×××初中都没毕业，照样赚大钱，照样做老板。”“我父母也是没读过高中，当个个体户，不是


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一样发家致富。”在学生所谓的新价值观、新行为方式面前，教师只能感叹现在的学生缺乏责任感，难以调教。

由于社会的迅速变迁，教师和学生的形象在各自心目中已经发生了严重的倾斜，师生疏远和关系淡漠。我们曾在学校一个班里做过一次问卷调查，全班62人，发下问卷62份，回收率100%，全部问卷有效。其中有以下几个问题：①请准确写出各科任老师的姓。②请准确写出各科任老师的名字。③在你遇到学习或生活中的难题时，首先找谁解决？A.父母或亲属；B.同学或朋友；C.教师；D.其他。④在言行方面对你影响最大的是谁？A.同学或朋友；B.教师；C.没有必要与别人说；D.其他。统计结果：①准确写出各科任老师的姓的学生28人，占学生总数45.2%。②能准确写出各科任老师的名字的学生12人，只占19.4%。③在遇到学习或生活中的难题时，只有10人回答首先找老师解决，约占16.1%。④只有5人回答在言行方面老师对自己影响最大，仅占8%。这表明：师生之间存在着难以相互理解和信任的心理状态，许多师生之间除了维持冷冰冰的最低程度的工作学习关系之外，基本上不能形成满足一般交往和情感需要的人际关系和心理关系，这使师生双方在追求学业、社会理想、人生目标等方面的相互吸引、期望、共鸣、互补等交往的心理效应在相当程度上被削弱了。 三、如何建立转型期的良好师生关系

教育作为一个特殊的社会现象，它必然与社会中的其他社会现象发生功能性的关系，孤立的教育是不可能存在的。针对目前情况，在转型期建立良好师生关系，对深化教育改革，促进经济发展与社会进步有着重要作用。

首先，教师要尊重学生的人格，更要有人格魅力。随着转型期到来，学生中出现的一些问题，如信仰金钱、人际关系淡薄、跟着感觉走，等等。这些问题，有的是一般性问题，是学生的认识性问题。至于目前普遍存在的学生厌学的问题，我们也要具体问题具体分析，要具体分析学生厌学的原因，如我们学生有的是因为基础太差跟不上，失去向学的信心；有的是受新读书无用论的影响；有的是因为家在市郊，村里每年每人分红几万元，认为读书不如回家当农民，等等。作为教师，不要把学生的思想认识问题一下子提高到道德问题上来考虑，那必然引起学生反感而造成师生关系紧张。教师要尊重学生的人格，是认识问题就解决认识问题，是思想问题就解决思想问题。同时，教师也要注重自己的人格魅力，教育教学中，如果教师上课内容讲错了，或处理问题不恰当，也要勇于自我批评，承认错误，这样才会赢得学生的谅解和支持。师德是一个教师的立场观点、理想情操、品德作风、行为习惯的反映，要努力做到既教书又育人。

其次，教师对学生要有爱心，多注重交流、沟通的方式，注重学生的个性发展。当前，由于教师对社会存在的不平衡心态，出现了一些学生精神上的伤害，把社会对教师的不公宣泄到学生身上，言语中存在许多变异的情态，讽刺学生、挖苦学生。其实，学生是处于成长中的社会未成熟者、文化学习者，处在改革开放的大潮中，难免会出现一些认识上的问题，我们要从爱护学生的角度出发，加强师生双方的交流、沟通，了解学生的心理需要，教师要研究师生的交互作用，从“角色互换”的角度来处理好师生关系，多给学生一点爱，对学生的人生观、价值


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观的培养，多注重陶冶、熏陶、疏导的方式，要提倡学生独立思考，鼓励和支持学生勇于创造、开拓，发展个性特长。

同学生交朋友，建立友情，使教师成为学生心理上的顾问和朋友，言行上的榜样，创建以师生互相负责和交换意见为标志的双向过程，以及与学生互相影响、讨论、激励、了解和鼓励的教育活动。

总之，建立起以平等为基础，以合作为基本特征，以民主贯穿于师生关系的各个方面的社会转型期良好师生关系，是我们广大师生的愿望和努力目标，也是社会的要求和需要。 （作者单位：广东省惠州市博罗县博罗中学）

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