科学:从生活中来,到生活中去

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生活,科学
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科学:从生活中来,到生活中去

作者:贾贺博

来源:《北京教育·普教版》2016年第08

2012年,学校启动了整合课程资源,创新人才培养模式的实验探究项目,开始了调整课程结构的实践探索。学校在初中年级研究学习、劳动技术与科学课程整合,将研究性学习、历史地理整合,初步形成了以实践、实验、探索、创新思维为主体的综合性科学素养发课程,以及以博物馆和地域环境考查研究为主体的综合性实践发展课程 1.中学

我们突出强调科学学科教学的实践性,强调在实践中学习科学知识和方法,加强观察、实验、制作、参观、调查做中学的方式,激发学生的探究欲望和创造力。我们设计了覆杯实验、虹吸实验、植物种植、身边的指示剂等趣味实验,让全体学生经历和体验在学科学,激发学生的兴趣,同时为学生的科技制作奠定基础。同时,学校开设了开放式实验室,让学生可以像科学家那样随时做实验,随时研究。我们通过实验教学指导学生在探究、应用过程中体会概念之间的联系,深化认识和理解。 2.社会大课堂中探究

我们将10%的课时用于开放性科学实践活动。学校将这些课时集中统筹安排使用,每月一次,组织学生走出校园,走向社会,让学生有更多的机会接触世界、接触生活,开拓学生视野,如参观自然博物馆、中国科技馆、北京天文馆等。每一次参观活动的设计与实施都是教师们精心准备的:根据参观的内容,不同学科分别制定学案。学生们参观时都带着任务,有目的地进行学习、参观;不同学段制定的学习内容不同。 3.在生活实践中应用

学校的科学实践活动课程力求更贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识规律,同时,我们还设计教学环节,让学生将了解到的科学知识、科学研究方法与社会践及其应用结合起来,让学生们在进一步的学习中体会科学在生活与生产中的实际应用。根据学生们认知特点,我们分年级进行了五谷装饰画”“校园内植物说明牌”“翻滚的胶囊”“向上爬的椎体”“校园地图”“简易气象观测仪器等跨学科的主题设计制作活动。学生在教师的指导下,查阅资料,结合自己的特长和科学知识制作作品,制作要求是原理清晰、外观美观。我们以此培养学生的自主学习能力、动手能力和创新思维。这不仅可以增加学生学习科学的乐趣,而且还培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力,以及分析问题、解决问题的能力,真正体从生活走向科学,从科学走向社会的理念。


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