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基于核心素养的“位置与方向”单元教学设计研究
作者：李妍梅
来源：《新课程·上旬》2019年第06期
摘 要：近年来，基础教育改革不断推进，课堂教学改革不断深化，课堂教学中既要教会学生相关的学科知识和学科技能，还需要关注学生核心素养的提升，包括学生适应自身发展的关键能力，以及学生适应社会发展的必备品格与能力，在学习过程中注重自主学习和合作参与以及实践创新等，教学中关注学生的个人修养，社会关爱和家国情怀的培养。以“位置与方向”单元设计为例，探讨在小学数学教学与单元设计中如何体现学生核心素养 关键词：位置与方向;学习方法;体会;教学
小学教育中，数学教学是小学教学的重要内容，关乎着学生的逻辑思维能力和创造力的培养，能够有效促进学生的自主学习、自主探究、合作进步和创新实践活动，小学数学关乎着学生的个人修养的提升。小学生对数学学习中情感态度的培养，有助于提高学生对于数学的兴趣，关乎学生未来的发展。小学数学教学中“位置与方向”具有重要的意义。但教材中涉及的一些情景设定“定向越野比赛”“动物园寻宝”并不能满足学生积极参与、主动探究和创新能力等素质的培养需求。为了在小学数学“位置与方向”学习中，培养涉及学生自身发展和社会需求的关键能力和人格品质，为了促进在相关学习中学生自主探究和合作能力的提升。应该从以下几个方面对该单元教学设计做出思考和改进： 一、教学内容分析
小学数学中“位置与方向”的内容是小学数学教材“空间与图形”的教学内容中的一部分。为的是在教学中提高学生探索一些图形以及位置关系的知识水平，掌握了解和确定各物体之间位置的方法。目的是提高学生的认图能力和空间思维能力。教学内容包括四面八方、方向与距离、以及用数对确定位置等内容。这些内容的安排和要求是以學生生活的感性经验为基础的，综合学生在课堂教学和学校学习活动中教师讲解的知识，依据自身的知识经验认识东南西北等方向。能够运用这些词汇对所看的东西进行描述，并将这一能力运用于生活实践。学生在学习中能够学会简单的路线图的学习和认知。在平面上能够根据行和列确定物体的位置。这对于学生将数学与生活联系起来，对于提高学生空间思维能力具有重要的意义。 二、教学的目标分析
根据核心素养和新课程标准要求以及本课安排内容，在小学数学“位置与方向”教学过程中应该达到以下教学目标：在知识与技能目标方面，应该教会学生依据实际情境认识东南西北四个方向，并学会运用这些词汇描述教室里所看到的事物所在的方向和位置。然后在此基础上，
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2022-07-02
