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《综合实验设计》教学设计
物质检验之Fe与Fe的检验 重庆市铜梁中学校 左先群
附：
教学过程 预习溶液中 ＋＋
Fe3和Fe2的化学性质
教学策略
教学效果
开放性教学策略 绝大部分学生都做得比较
＋＋
课前预习——Fe3和Fe2的化学性好，知识罗列全面，知识点较质在在新课程教材中，比较零散，通过清楚 这次预习让学生提高将所学过的知识综合和融会贯通的能力
处理信息的教学策略 学会从文字中提取信息，锻炼学生处理、提取信息的能力
处理文字获取信息的能力好。
3+
2+
指导阅读物质检验的相关知识 观察FeCl3和 FeSO4溶液颜色
直观化的教学策略 多数较好，有少部分实验台
＋
观察物质，从人体感官中获取物质的上的溶液浓度较小，使Fe3溶某些性质 液的颜色有些差异 （对颜色问题进行浓度的比较、说明）
展示学生预习集中思维、创新性教学策略 有部分同学能够顺利完成这
的化学性质内容，促使学生在课堂上积极思考，增强学一学习任务，提出了不同的检引导学生提出检习的主动性，提高使用知识的能力，引验设计方案 验的设计方案 导学生主动思考与发言 展示学生自己设计的方案，征询全班同学意见，确定检验方案
集中思维教学策略 促使学生通过讨论、分析确定出有利的检验方案
学生行动积极，讨论激烈，完成效果好
学生进行实验直接创设实验情境、探究性教学策略 学生行动积极，互相合作，操作，分工合作，锻炼学生的动手实验的能力，在实验小组内各自展示自己的实验成组内展示实验成过程中分工合作，培养学生的动手能力果，学生的动手能力得到锻炼，果 和情商。 与他人合作的意识加强 展示实验记录，
体验成果的教学策略
成果展示， 激发自豪感，增强学习兴趣；
展示自己的成果，学生很开心，体验了学习的愉悦心情
分析不同的实验现象
引导学生思考的教学策略 学生从失败的现象去分析探从现象去探究本质，引导学生思考，究，思维积极活动，探究本质有问题不可怕，关键是我们怎么去处理原因 问题，
处理信息的教学策略
从文字中获取信息并能正确运用 引导评价的教学策略
通过对比、分析，客观的评价方案 直观、引导实验操作的教学策略
能够获取有用信息 能够正确运用获取的信息处理问题，并找出了最佳的方案 均能正确执行和操作
指导阅读最佳方案的确定， 引导学生评价实验方案
依据已有的方案
再进行实验 能正确执行也有方案
学生进行实验直接创设实验情境教学策略 学生行动积极，互相合作，操作，分工合作，引导学生分工合作的教学策略 小组内各自展示自己的实验成组内展示实验成锻炼学生的动手实验的能力，在实验果，学生的动手能力得到锻炼，果 过程中分工合作，培养学生的动手能力与他人合作的意识加强
和情商。 展示实验记录，
体验成果的教学策略
成果展示， 激发自豪感，增强学习兴趣；
展示自己的成果，学生很开心，体验了学习的愉悦心情
分析不同的实验现象
引导学生探究、培养学生化学实验思学生从失败的现象去分析探维的教学策略 究，思维积极活动，探究本质从现象去探究本质，引导学生思考，原因 有问题不可怕，关键是我们怎么去处理问题，
引导评价的教学策略
通过对比、分析，客观的评价方案 引导学生综合能力的训练的教学策略
能够正确运用获取的信息处理问题，并找出了最佳的方案 学生总结能力得到锻炼，课外活动可使学生的自学能力提高
引导学生评价实验方案
总结、布置课外活动
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e227f2e45ef7ba0d4a733bba.html
2023-09-16
