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(完整版)《关雎》教学设计
关 雎
《诗经》
广汉市雒城三中：张方瑞
教学目的与要求：
1．让学生在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地朗诵全诗. 2．品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3．培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 教学重点：
1．背诵诗歌，领会诗的情感。
2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。 教学难点：
品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 教学方法:
诵读、讨论，点拨 教学过程：
一．导入新课,介绍《诗经》相关知识
（一）、导入
上学期,我们学过书霍姆林斯基的一篇文章——《致女儿的信》，在文中，作者用讲故事的方式告
诉女儿：什么是爱情——忠诚、心灵的追念
爱情是人类最美好的感情之一。所以,歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题,元好问有
一问倒千古的名句:“问世间情为何物，直叫人生死相许?”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，（学生交流）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝"，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”,
这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故
事。这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事.
(二）、简介《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法,宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也"；“兴者,先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托.
二、朗读全诗，整体感知 ：读准字音、掌握节奏
1．学生听录音配乐朗读,正音，同时出示需要掌握的字词的读音： 2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4．学生结合注释，译读全诗。同时出示需要掌握的字词及含义.学生交流。
教师明确： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5．学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。 三、思读全诗,把握文意
1生自由朗读全诗。讨论、思考：诗歌描述的主要内容是什么？
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2、诗歌是怎样表现男主人公对心上人的追求的?
板书: 关雎和鸣——男女相爱:兴 领起全篇
执着的追求 寤寐求之——追慕之心 日思夜想的焦灼和和苦闷
辗转反侧—-相思之苦 美好的祝愿 琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹 四、品读全诗,美点寻踪
1、健康真挚的情感美
问题：从诗歌中,我们可以体会到古代劳动人民怎样思想感情?
学生讨论、交流，教师明确：诗歌中蕴含着的古代劳动人民朴实的愿望，青年男女健康真挚的思想感情，以及他们对正当、自由的爱情生活的大胆追求.
2、情景交融的意境美 3、一唱三叹的韵律美
通过诵读，让学生体会诗歌的结构特点，体会重章叠唱的手法及其在诗歌表情达意上的作用。4、美读全诗，品味诗歌的情感美、意境美和韵律美.
五、试背全诗 六、布置作业
1、背诵并默写全诗
2、完成练习册相关作业
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e1bb18aa3e1ec5da50e2524de518964bce84d2fc.html
2022-09-09
