自我调节学习研究概述

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自我调节学习研究概述

作者：李子寅

来源：《群文天地》2013年第01期

摘要：文章介绍了自我调节学习概念的发展以及基本理论，并且列举了一些近年来国内外关于自我调节学习的研究。

关键词：自我调节学习；理论进展

自我调节学习是指学生积极主动使用元认知监测自己的情绪和行为，调节情绪行为，使其最优化进而促进学习目标实现的学习过程。自我调节学习是一种内部处理机制，个体根据时间和环境的变化来调节自己学习方法、选择适合学习的环境、调节情绪，以完成既定目标为目的。

一、 自我调节学习理论产生的背景

自我调节学习概念是由美国心理学家班杜拉在二十世纪70年代提出的。一般认为，自我调节学习（self-regulated learning，简称SRL）指学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。它不仅可以被看作一种动态的学习过程，也可以被视为一种相对稳定的学习能力。自我调节学习概念提出的背景是源于对美国的三次教育改革运动的反思。三次教育改革运动认为心理机能、或成长背景、或学校的教育标准决定学生的学业成就，都强调教师、环境和学校的功能与作用，而忽略了学生本能的能动性，把学生看作被动的接受者而非主动地参与者。

二、 自我调节学习的概念

自我调节学习概念最早由美国心理学家班杜拉提出，后经美国教育心理学家

B·J·Zimmerman逐步研究使其丰富和发展。学习者主动地获取知识，不依赖他人，依靠自我调节达到学习目标，其中自我目标，自我效能感和自我学习策略的运用是自我调节学习过程中非常重要的三个部分。学习者能够根据目标导向和对自我学习能力的判断制定相应的目标并且随时调节学习策略来实现既定目标。而学习策略是指学习者在从事学习活动时所使用的方法和行为，比如组织和转换信息、自我奖励、寻求相关信息、复述和运用记忆术等。 三、 自我调节学习的几种理论

1.自我调节学习的强化理论。这种理论主要源于斯金纳的行为操作主义理论，该理论认为自我监管、自我指导、自我强化是构成自我调节学习的三个重要部分。

2.自我调节学习的社会认知理论。这种理论由Zimmerman在二十世纪90年代初期提出，认为学习者的学习行为是由个体、环境和行为三者互相作用决定的。

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