三年级音乐《猜谜谣》学情分析方案

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《猜谜谣》学情分析方案

基本信息 县（市、区）



学校



姓名



学科

音乐

能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《猜谜谣》 教学对象 三年级学生

1、情感态度与价值观：学生能够感受山东民歌的美，体会对小动物的喜爱之情，弘扬

民族音乐，增强民族自信

教学目标 2、过程与方法：通过视听结合法、创设情境法以及小组合作探究法，学生能够进一步

提高演唱能力。

3、知识与技能：理解后十六分音符，学生能够完整演唱歌曲。

教学重点 能够用欢快活泼的声音有表情地演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力 学习难点 掌握一字多音的演唱并准确表达歌曲感情。 分析工具 问卷星

课前通过问卷星调查学生对于“中国民歌”相关知识的理解、掌握情况。分析学生对于

分析方法 中国民歌的演唱能力。在此基础上决定能否进行这一课堂的开设，判断如何更好地将重

心放在让学生感受最优的策略上。

1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

本次教学的对象是晋江市沙塘中心小学三年级学生。本节课是湘教版三年级上册的第一课，三年级学生的知识面较窄，音乐基础知识掌握不多，但学生们的感受、探索、创新能力正逐步增强，必须丰富教学内容和形式，调动学生的主观能动性，引导学生去感受音乐的美，让学生们享受中华传统优秀的民族音乐文化的熏陶。

2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

学情分析



实践方案

结合本册教学内容之间的联系，教师在问卷星平台设置了几道问题：歌曲《茉莉花》是哪个地区的民歌？歌曲《太阳出来喜洋洋》是哪个地区的民歌？歌曲《娃哈哈》是哪个地区的民歌？歌曲《美丽的草原我的家》是哪个地区的民歌？歌曲《小白菜》是哪个地区的民歌？写出一首你能完整演唱的民歌歌曲名？ 教师借助问卷星平台获取到三年级学生对于中国民歌这一音乐知识的认知情况，并根据了解到的学情，决定后续的教学活动。 自评等级 □优秀合格 □不合格

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