尊重学生主体地位构建新型师生关系

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尊重学生主体地位构建新型师生关系



内容提要:为了办好新世纪的教育,加速教育现代化的进程,就必须摒弃传统的落后观念,树立现代的平等观念,尊重学生的主体地位,重视新型师生关系的构建,这也是社会进步的需要、时代发展的呼唤。在德育的教育过程中,要真正做到尊重学生的主体地位,必须发挥学生的主体性,强化学生的主体意识、激发学生的主体情感、精心设计主体活动,从而促使学生健康全面和谐的发展,同时提高自身的师德修养也能够不断的加强、融洽、增进师生关系。这样,就能更好的发挥学生的主体作用,促进新型师生关系的构建,全面实现素质教育,培养出更多更好的新世纪合格人才。

苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过:“教育新人就是形成人与人之间的新关系,教育的本质就在于建立个人、集体和社会这种实际联系和关系的体系,以保证个人的社会化。”从社会学和教育学的角度来说,教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系,以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。

在传统教学中,学生被看作被动接受知识的容器,完成认识性任务是课堂教学的唯一目的,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色,教师是“主角”,学生是“观众”与“听众”。它使课堂教学变得机械沉闷、程序化,缺乏生气与乐趣,教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的直接因素,它忽视了作为独立个体、处于不同状态的、有着巨大潜力的人的存在。作为21世纪的现代教育,摒弃过去那种“师道尊严”的奴化教育理念,树立“以人为本”的教育新理念,构建新型的师生关系,就显得刻不容缓,迫在眉睫。

1、构建新型的师生关系是时代的呼唤

师生关系同一定经济基础和生产力水平相联系,是时代发展的产物。这种关系随着社会的发展和人类的进步会发生质的变化。为了办好新世纪的教育,加速教育现代化的进程,就得树立现代教育新理念,高度重视新型师生关系的建立。而且建立


这种新型师生关系的核心应该是树立现代的平等观念和尊重学生的主体地位,它强调的是师生双方真正的平等、沟通和理解。

2、创立现代的师生关系需要更新观念

作为教育的引导者,在德育教学中,教师必须摒弃旧有的奴化教育理念,树立“以学生为主体”的教育新理念,更新观念,从而创立新型的师生关系。教师不能把学生看作是简

单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人,在教学中最为重要的就是唤醒学生的自主意识,让他们懂得自己是学习的主人,教师只是他们的疏导者和助学者。

我们教育的对象是学生,是活生生、有意识的人,具有“主体性”。他在受教育的过程中能否接受教育,以及接受教育的程度,取决于其主体作用的发挥。因此,在实施“素质教育”、构建新型师生关系的的过程中,发挥学生的“主体性”、尊重学生主体地位就显得至关重要,那么在教育教学中如何尊重学生的主体地位呢?下面结合本人的教育教学实际,谈几点粗浅的认识:

一、强化学生的主体意识

实施“素质教育”,促进儿童成才,主要决定于少年儿童自身的主观努力。马克思主义认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。学生的理想、动机、兴趣、意志、情感、性格、智力、知识基础、学习能力等等方面是学生发展的内因。他在受教育的过程中能否接受教育,以及接受教育的程度,取决于其主体作用的发挥。

在实施“素质教育”的过程中,以教师为主导,学生为主体,这是每一个教育工作者所必须遵循的原则。因为学生是学习的主人,而不是学习的奴隶或学习的机器。只有唤起学生的主体意识,学生才能主动的学习,主动的发展。要推行主体性教育,就要充分尊重和信任学生的积极意愿和合理要求,尊重和信任学生的主体设想和


原创性,尊重和信任学生自己独立思考,创造轻松和谐的民主环境,以平等的态度对待学生,发挥学生潜在的创新能力,从而强化学生的主体意识。

二、激发学生的主体情感

学生对学习产生兴趣,感到快乐,是课堂教学成功的一个重要标志。能否使学生快乐地投入学习,直接关系到课堂教学质量的高低。笔者认为要激发学生的主体情感,必须做好“五个引导”:

1、引导学生自我定向。思考如何由学生自己确定学习的目标,安排学习的计划,为自主学习制定方向;

2.引导学生自我探究。思考如何通过独立思考,自主探究知识的发生过程。让学生独立发现问题、解决问题,得出科学结论。

3.引导学生自主评价。思考如何引导学生依据学习目标和自身的评价,对自身的学习

目标。学习策略、学习方法、学习计划进行反思与评价,进而对学习过程进行监控。

4.引导学生自我调控。思考如何让学生对照学习目标,寻找学习差距,考虑改进的策略,并采取针对性措施,及时调整学习方法,以促进目标的实现。

5.引导学生自我激励。思考怎样引导学生在学习过程中,不断地激励自己战胜困难,获得成功的喜悦,使自己始终处于积极、活跃的学习状态。

三、精心设计主体活动

课堂教学作为实施素质教育的主渠道,应定位在育人的高度,从育人高度看课堂教学的德育过程,真正把它看作是德育的教育过程,自觉地将学生看作是课堂教学

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