《追求理解的教学设计》读书笔记

2023-01-28 04:35:11 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《追求理解的教学设计》读书笔记

今年由于申请课题，涉及到了 UBD理论，但是始终对这个理论了解不多，所以借着寒假读书的机会，买来了格兰特•威金斯和杰伊・麦克泰格著的《追求理解的教学设计》这本书，追本溯源的了解该理论的提出及详细内容。

这段时间我重点读了 6页模板范例，有一些收获。该范例将教学设计分为三分阶段，如下：阶段确定预期结果

首先要明确所确定的目标，为了达成我们的目标，需要有一些帮助手段，包括：1.我们需要思索哪些基本问题？ 2.预期的理解是什么？ 3.作为学习结果，同学会获得哪些重要的学问和技能？其实这几个问题都是围围着目标进行的，就像是对目标进行深化的解读，在达成目标的过程中，需要解决哪些问题。这与我们学校的新备课模板时相吻合的，我们强调目标是怎么来的？从课标中来，从学情中来，从教情中来。并且对目标进行了分解，同学学什么？怎么学？阶段二——确定合适的证据

怎么能够证明同学理解了所学学问？依据阶段一的预期结果, 还需要收集哪些证据？同学的自我评估和反馈。并且设计了评估任务方案表来量化如何评估同学是真正的把握了。本阶段主要的任务就是科学的评估同学的把握状况，所以方案表中给出了几个问题。1.通过这个任务我们需要对哪些理解或者目标进行评估？

2.通过什么样的真是表现性任务来证明同学的理解？ 3.同学的哪

些作品和表现将为预期的理解供应证据？通过哪些标准来评估同学的作品和表现？这其实就是对阶段一的目标评估，通过制定合理的评估标准，我们能够较为精确的把握同学的理解状况，也就能够依据评估标准及任务设计合理的教学活动。我们学校的教学目标之后是评估任务，意义也在于此。阶段三一--设计学习体验

通过前面确定的问题及评估任务，进行拓展，结合同学的生活实际及阅历认知，设计合适的问题情景来解决。

从这个设计模板来看，是通过先确定目标一一确定评估任务 -一设计教学活动的挨次进行的，传统的教学设计是以确定目标 -一设计教学活动一一评估任务的挨次进行，所以本教学设计又称作逆向教学设计。

当然，对于如何确定目标，如何评估同学是否真正把握理解, 在本书中也有很多篇幅进行叙述，需要连续仔细讨论。