在古诗教学中渗透美育的做法

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在古诗教学中渗透美育的做法

作者：李柏

来源：《广西教育·A版》2014年第02期

【关键词】古诗教学 美育渗透 方法 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）02A- 0097-01

美育，又叫审美教育，是培养学生具备鉴赏美、感受美和创造美的教育。在初中古诗教学中渗透美育，能够促进学生德育和智育的发展，进而促进学生的全面发展。古诗是古人智慧的结晶，其审美对象包括自然美、艺术美、生活美等，蕴含着丰富的审美意蕴。下面笔者就如何在初中古诗教学中渗透美育谈谈自己的做法。 一、朗读，唤醒古诗的形象美

古诗的语言凝练精辟，讲究韵律，富有韵律美和音乐美，饱含了作者丰富、强烈、饱满的情感。由于古诗具有一定的韵律和节奏，读起来朗朗上口、抑扬顿挫、悦耳动听，因此，教师在教学古诗时要注重朗读，让学生通过朗读鉴赏古诗的形象美，如主人公形象、诗人形象、景物形象。

朗读古诗可以分三步进行。第一步，速读。在速读中感受古诗的格式美，扫除生字词的障碍，初步掌握古诗的内容和格式。第二步，慢读。通过慢读，读出诗歌的音乐美，可以结合古诗的注释一字一句地读，在熟悉古诗内容的基础上，把握古诗的节奏，指导学生在朗读时注意语气的变换、语速的快慢、情感的和谐、语调的高低等，为鉴赏古诗优美的意境奠定基础。第三步，教师范读。教师通过范读，引导学生进入鉴赏古诗优美的意境。比如，在学习人教版语文八年级上册《望岳》这首诗时，首先，教师指导学生速度，通过速度让学生掌握古诗的平仄节奏，同时参照注释、借助工具书疏通诗句，理解古诗的含义；其次，通过慢读让学生掌握字词中语气的变换、音调的变化，体会作者对祖国大好河山的热爱之情以及不畏艰险、敢于攀登高峰的勇气；最后，教师范读，读出对这首诗的审美体验。 二、品字，感受古诗的画面美

诗人在写诗时非常讲究语言文字的锤炼，通过简洁凝练的字词表现古诗的意境。因此，在一首古诗中，有时一个字、一个词就能起到画龙点睛的效果，体现了绚丽多彩的画面美，教师在教学时应该教会学生品字析词，抓住关键字词体会古诗的画面美。

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