如何写好学生的操行评语

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如何写好学生的操行评语

“智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品。”可见，德育工作是多么地重要。而写操行评语又是德育工作的重要手段。一则好的评语就好似春风化细雨，润物细无声。让学生们能够清楚地认识自己，了解自己，把握自己，从而奋发向上，不断进取。

有的教师给学生们写评语的时候，用的全是套话、空话、大话、诸如：“该生热爱祖国，热爱人民，热爱集体，关心同学……”之类笼统含混的话。也有的教师只是简单地把学生分成“好、中、差”三大类，好的学生一个样，中等学生一个样，差生又一个样。千篇一律地给下了评语就完事。还有的教师借此机会用教训的口气，甚至是用尖酸刻薄的语言挖苦、讽刺学生。这几类评语，让学生觉得索然无味，不看也罢。这些评语不但达不到教育、激励的效果，严重的还会让学生灰心丧气，产生逆反心理。十分不利于德育工作的进行。

如何才能写好操行评语呢？这就要我们的教师抓住三个字，即：真、善、美。 一、真——真实、真情。

1、真实即是指教师在写评语时要有客观性、真实性。 这又必须从两方面来讲：

一方面是指教师平时要注意观察记录，了解每个学生最真实的一面，要知道世界上没有完全相同的事物，一个学生就是一本书，需要我们教师耐心、细心地去解读。只有这样教师才能抓住每个学生真实的个性，用真实的事例写出生动具体，让学生容易接受的评语来。如；“某某同学，老师觉得你是一个关心集体的好同学，不是吗？你每天都会按时为同学们取牛奶，风雨无阻，让大家感动；你还是一位出色的运动员呢，还记得那次校运会上，在百米跑道上，你像一匹奔驰的骏马勇夺第一，多么令人振奋……”这样的评语事例真实、具体，让学生读起来心潮澎湃，能够起到激励其上进的作用。

另一方面指教师不要只评自己的主观感情去对待学生，一叶障目，认为所谓的优生什么都好，差生什么都差。写评语时，不要把优生都夸到天上去，把差生贬得一文不值。要知道人无完人，人人都有优点、也有缺点。美国著名心理学家威廉·詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”比如：有这样一个学生，他是教师眼里的差生，他学习成绩差，爱欺负人，不讲卫生，性格暴躁，大家都不喜欢他，可他不怕脏不怕累，爱劳动，在校运会上破了短跑记录……给这样一个学生写评语，切不可只一味指出他的缺点，“无药可救”、“大家都不喜欢你”之类的语言一定不要出现，他的优点也应指出来。可以这样写：

你可是个很有体育天赋的孩子，继续努力，或许你可以成为下一代的刘翔，为祖国争光；你还是个爱劳动的孩子，每次清洁，脏活、累活你都抢着干，带给大家一片洁净、一份开心，如果你能把自己清理得干干净净，那该多好。你的成绩差，没关系，只要自己努力，加上老师同学的帮助，你会有进步。欺负同学可不好，只要你拿出一颗真心对待同学们，你会换回很多真心。老师真希望你能勇敢地改正自己的不足，你将会成为一个人见人爱的好孩子。真的！

这样的评语，不因教师个人主观感情把他定格为差生，就只讲缺点而不提优点，而是客观地既指出缺点也找出优点，催人上进。

2、真情即是指教师对学生应该有一颗真心，一片真情。

在写评语时，不光只用笔写，也是在用心写。“教育是植根于爱的。”这是鲁迅先生的一句名言。在写之前，教师应该反复斟酌，尽量做到贴切中肯，词肯意深，每字每句都饱含着教师的拳拳爱心，殷殷深情。诸如这样的评语：

“某某同学，或许你认为你很不起眼，可是老师一直在默默地注视着你，我发现你的身


上其实有很多闪光点……”

这是给一位自信心不足的学生的评语，字里行间流露出教师对他的爱，写这样的评语旨在告诉学生不要自卑，教师很在乎他，能够让他拥有自信，从而起到教育的作用。

二、善——善意、善变 1、善意。

就是指写评语时，不应当像高高在上的将军一样用批评、训斥的口气，教育家布鲁诺曾经说过：“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”应当以慈眉善目的长者的口吻，多用鼓励、表扬、期待性的语言。德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这也是新课程标准评价的核心理念。告诉学生“你能成功”、“你非常能干”、“大家都喜欢你”、“教师很欣赏你”……即使是批评也应是和风细雨般地，诸如：“你这样可不好”；“这可不是一个好孩子应该做的”……这样善意的评语，犹如涓涓细流流入学生们的心田，还愁孕育不出茁壮的小苗吗？

2、善变。

这儿指的是每一个学生无论是容貌、个性都是独特的，在写评语时就千万不能如文章开头所举的那种情形一般只单纯地把学生分成三大类，每个类型一种评语，或者只单一的把评语写成“优点、缺点、希望”三段式，更有甚者把缺点也省去了，减化为二段式，撰写前要对每个学生情况作出细致分析，用多种形式写得更“活”一些。比如有这样一位学生：她是班长，成绩优异，绘画、歌唱、舞蹈方面有特长，可就是有些傲气，让人觉得她高高在上，不可亲近。对于这样一位学生写评语，以下两则可供参考：

例一：作为班长，你是老师的好帮手，有你这只“领头羊”带领着同学们，老师感觉到很轻松，感谢你。你是个多才多艺的小姑娘，同学们都很佩服你，老师们都很欣赏你，此时的你就像一只站在高处的凤凰，光彩夺目，可是高处不胜寒。其实融入集体你会更快乐。真的！

例二：你的成绩有目共睹，我们以你骄傲、自豪！学无止境，要再接再厉。其他同学也有优点、长处，要多向他们学习，共同进步。帮助别人使他们快乐，你就会得到真正的快乐！你愿意试试么？

此二则评语是对同一学生作的评语。例一生动具体，形象鲜明；例二言词肯切，易于接受。有异曲同工之妙。可见，学生个性多样化，我们的评语也应随之变化，即使同一学生我们也可把评语写得活起来。

三、美——语言美

教师对学生的影响是潜移默化的，这不仅表现在日常的教学行为上，也不可忽视对学生的定性评价上。学生需要教师的认可，好的评语应是有感染力的。要求教师力求语言精美。

1、写评语要注意称呼的适时运用

为了让评语发挥它应有的功效，让学生易于接受，发扬优点，改正缺点，务必拉近与学生之间的距离，这就要使用恰当的人称。如对调皮的学生可称呼“小淘气”，一般地可说“小朋友”、“小姑娘”，通用的可有第二人称“你”。

2、写评语时要注意感^***彩的恰当运用

评语要尊重学生，既让他们能正确认识自己，又能改正提高自己。要做到表扬时热情洋溢，批评时含蓄委婉。如评价一个热爱劳动的同学时可用“你是一个小小男子汉，勇挑重担，什么活你都抢着干，每一份洁净都有你的汗水。”批评一个不守纪律的同学，指出他的行为是不好的，可以有四种说法：①你这样做影响很坏。(肯定句)②你这样做影响不太好吧。(否定句)③你这样做难道是好的吗?(反问句)④你这样做简直“太好”了。(反语)比较起来，采用②这种句式显得诚恳，既达到批评的目的，又不伤害对方的感情。不用说，做到语言美的关键是心灵美。“诚于中”才能“形于外”。这就需要我们平时加强思想修养，培养高尚的道德情操。


3、善于吸收文学遗产，熏陶学生 祖国的语言博大精深，他可以体现在任何形式上。教师评语虽短，犹可让学生从中学习，感受传统文化的魅力，从而得到美的熏陶。如评价骄傲的学生可借用孔子的“三人行，必有我师”；对学习刻苦勤奋的学生可用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”以勉励；对后进生可用“更上一层楼”以期待。让学生在接受评价的同时，也在与古贤名人进行^对面，感受他们的思想脉动。

一份操行评语，是教师对学生在一定时期的书面鉴定。它犹如一面镜子，能照出学生们的容貌；它犹如喜剧小品，让学生在愉悦中接受教育；它犹如春风化雨，润物无声。教师应该努力提高自己的情感素养，独辟蹊径，把自己的热情和对学生的爱心融入评语之中。做到“真、善、美”。把操行评语写实，写活，写美。

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