从生活走向物理 从物理走向社会

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走向,物理,社会,生活
从生活走向物理 物理走向社会

作者:阿卜力克木·玉苏普

来源:《读写算·基础教育研究2017年第03

【摘要】 物理是一门自然科学物理知识在我们的日常生活、科学技术和社会生产等各个领域都有着十分广泛的应用。结合物理学科特点和课程的基本理念,我认为在物理教学中应该把物理与生活和社会结合起来,从生活走向物理,从物理走向社会,这样才能让学生充分感受到物理的趣味性和重要性。贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习趣,让学生通过学习和探索掌握物理学基础知识与基本技能,并能将其应用于实践,为以后学习、生活和工作打下基础。 【关键词】 生活 物理 社会

贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让学生通过学习和探索掌握物理学基础知识与基本技能,并能将其应用于实践,为以后的学习、生活和工作打下基础。

物理是一门自然科学物理知识在我们的日常生活、科学技术和社会生产等各个领域都有着十分广泛的应用。结合物理学科特点和课程的基本理念,我认为在物理教学中应该把物理生活和社会结合起来,从生活走向物理,从物理走向社会,这样才能让学生充分感受到物理的趣味性和重要性。 一、从生活走向物理

各种版本的物理教材在内容编排上都注重了知识与生活的密切联系,对技能的要求也比较高。这就要求学生要起来,自己去认识和发现知识,发展技能。我们在完成教材中的究活动时,可以放手让学生自己发现问题——提出问题——设计方案——进行探究。 1.科学探究生活化

科学探究是初中物理课程内容的重要组成部分,既是学生的学习目标,又是重要的教学式,我们在设计科学探究的教学过程时应该注重生活化。比如在《声现象》这一章中探究音是怎样产生的?我们可以设计实验让学生都动起来:让尺子振动发声;用手触摸喉头来感受说话时声带的振动;把手按在发声的音箱上,感受扬声器的振动。这样,让学生边体验边探究,在体验中学习物理知识,从生活中领略了物理规律,从而深刻理解声音是由于物体的振动产生的,体现了从生活走向物理的理念。 2.问题情境生活化


我们还可以利用生活实例创设问题情境,实现从生活走向物理。教师在教学设计上需要从学生的认知特点出发,从感性入手,为学生提供真实、生动的生活情境。教师要引导学生在生活情境中对实例进行分析,从原始的感性认识上升到理性认识,发现有价值的一般性规律,实现课堂教学的飞跃,激发学生学习的积极主动性。如在设计《平面镜成像》一课的导入时,可以用多媒体展示以下情境:一只猴子想喝水,它蹦跳到河边准备捧水喝,发

现平静的河面有个和它一模一样的兄弟。它感觉很奇怪,就冲着河里的那只猴子做鬼脸,这时它发现河里的那只猴子也同时对它做同样的鬼脸,它很生气,就要跳到河里去和那只猴子比一比。

上述材料是源于学生生活经验的实例,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且也拉近了课堂教学与学生生活实际的距离。只有让学生充分地分析、讨论这些具体问题,才能感知到物理识在生活中的真实存在,体现从生活走向物理的要求。在学生已经得出平面镜成像的特点后,可以指导学生和同桌配合着表演生活中照镜子的情景,进一步体验平面镜成像的特点。生活是最好的老师,我们要积极引导学生走出课堂,走进生活,激发学生强烈的求知欲,让他们对所学的知识兴趣盎然。 二、从物理走向社会

物理知识在社会产中有着广泛的应用。將物理课程社会生产相融合,不仅充实了物理程内容,而且有助于优化物理课程,使提高国民科学素养的任务在物理课程中得到落实。所以我们要引导学生逐步具备在社会生活中运用物理知识的本领 1.物理知识社会

我们在教学中可以发动学生通过查找资料社会调查等方式来收集与物理相关的信息,通过这种方式可以培养学生收集、处理信息的能力、语言文字表达能力和团队协作精神。例如在《电功率和安全用电》这一节,布置任务,让学生观察家里电能表的铭牌,再把家里所有用电器的功率加起来,通过物理计算来分析家里所有用电器能否同时工作;寻找家庭用电存在那些安全隐患,采取什么措施解除这些隐患。这就起到了学以致用的目的,使学生物理走向社

2.实践技能社会

物理教学中开展物理实验和小制作活动也是必不可少的。在学习了《光现象》后,指导学生制作潜望镜、小孔成像仪;在学习了《电与磁》后指导学生制作电动船、水位自动报警器模型。让学生在经历各种物理实验小制作的过程中,体会到社会生产中蕴含的物理原理。通过制作活动,使知识得到升华,既让学生获得一定的知识和技能,又让学生体验了过程,获得


了探究与创造的方法,还在一定程度上增强了学生的社会责任感,帮助他们树立运用所学知识改造社会的使命感。 3.作业设计社会

课堂教学和学生作业与学生真正生活是有差别的,这就要求教师在设计作业题目时,所选素材要尽量来源于学生生活中的问题,并对生活化的题目素材进行理想化、系统化加工,在作业的设计上注意社会化。

例如在《电能 电功》的教学中,可布置作业:通过观察电能表,调查家里近三个月的用电量及缴纳电费情况,思考如何能节约用电。让学生通过作业训练,既能巩固知识和技能,又能让学生进一步增强节能意识意识,促进他们成长为高素质的公民。

总之,在我们的物理教学中要体现学生在学习中的主体地位,注重学生的参与、体验,体物理教学课程理念——“从生活走向物理,从物理走向社会,运用多种方式培养学生物明理、见物思理学习意识。教师要建立一种开放的、立体的教育视野和课程理念,努力将课堂教学与生活联系起来,使他们真正体验到自己所学的不仅是书本知识,更可以改变生活、改造社会,从而在最大限度内激发学生的学习积极性,培养学生可持续发展的能力,从而全面提高課堂教学效果。 参考文献

[1] 中华人民共和国教育.全日制义务教育物理课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011

[2] 王较过 张红洋.中学物理教师教学技能[M].西安:陕西师范大学出版社,2012


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