仿写案例

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“生活化作文教学法——基于语文教材的习作开发策略研究”案例





《李时珍夜宿古寺》教学案例

青岛敦化路小学 王茜

研究案例背景

2012年，我校《“生活化作文教学法——基于语文教材的习作开发研究》的做为子课题，参与了青岛市“语文学习策略研究”的十二五重点课题研究。旨在对文本阅读资源进行二度开发，开展仿写练习，用学到的方法写丰富多彩的生活。

《李时珍夜宿古寺》是小学语文课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册的一篇课文。本节课是《李时珍夜宿古寺》第二课时，与仿写景物衬托相结合，进行相关的写话训练，与学生的挖地瓜的作文相结合，教给学生给自己的习作进行二次修改。使学生掌握景物衬托的方法，学会利用景物描写来衬托人物的心情。

案例呈现

（一）回顾课文，导入新课，明确仿什么

1.师过渡：17课《李时珍夜宿古寺》（手指课题）是一篇写人记事的文章，学了课文，你知道了李时珍是一个什么样的人？作者运用了什么方法来让我们读出李时珍的这些品质的？（抓住语言、动作、神态、表情……景物衬托）板书：语言、动作、神态、表情……（侧板书）除了这些方面课文还有什么独特的地方？景物衬托（主板书）

2.这些方法我们都很熟悉了，而景物衬托是这篇文章独特的写法，课文中哪些地方运用了这种方法？打开书快速找找。

（学生找到前两处时，教师小结：景物描写可以加在中间； 学生找到结尾处时，教师小结：这一处加在结尾；）

师小结：看来，景物描写可以出现在文章的开头、中间、结尾等任何合适的位置。

3.师过渡：请同学们再来读读这些句子，读了这些景物描写，你都想到了什么？ 出示课件：

李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。




寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。 （教师评价：你想到了他不怕苦的精神；你真会读书；的确很辛苦；说得真好） 师小结：是的，李时珍为了修订《本草纲目》吃了很多的苦。看来，这三处的景物描写不是随意加的，都是为了帮助文章突出人物品质的。板书：人物品质

（二）学习范文，掌握写法，明确怎样仿

1.师过渡：还那么景物描写出了能突出人物品质之外，还有什么妙用呢？请同学们再来看大屏幕。 出示片段：

(1) 早晨，太阳公公渐渐爬上山头，朝霞遍布天边，小鸟欢快地站在枝头上唱歌，仿佛在向我传达生日的祝福。微风阵阵习过，花儿草儿随着风轻轻地摆动。看到一切美好的事物，我的心情格外舒畅。随即，打电话给小伙伴，向他们发出生日的邀请。

(2) 比赛结束后，我捧着奖杯快步走在回家的路上。微风地轻柔地拂过我的脸庞，路边的小草比往常还要嫩绿，五彩缤纷的花朵绽开了笑脸，向我挥手，连树上叽叽喳喳的小鸟，也为我吹奏起欢快的乐曲。

(3) 拿着数学试卷，我紧张极了，因为又没考好。这时，下课铃响了，可铃声变得如此低沉，连阳光都失去了往日的灿烂，操场上的一切事物都蒙上一层灰灰的颜色。 学生大声朗读，读了这里的景物描写你有什么发现？

教师小结：这是你们的发现。原来，景物描写还能表达人物的心情。板书：表达心情

（三）创设情境，运用积累，练习仿写

1.上周四，老师和同学们一起去挖了地瓜，你们都特别的高兴，我们还写了挖地瓜的作文，其实在这篇作文中就可以加入景物描写，来烘托你们当时的那种高兴的心情。接下来，我们就在自己的习作中运用这种景物描写，把我们当时兴奋地心情表现出来。

（四）运用好景物衬托的方法修改自己实践活动“挖地瓜”的作文。

这是李天池同学的文章，请他来读读，你们边听边想可以在什么地方加入景物描写。这些景物描写能看出什么？除了景物描写，还有那些值得你学习的地方？

2.学生评价

3.师从语言表达，景物描写的作用加以引导。

师总结：语言表达的完整清晰，运用了打比方、拟人的句子，将……写的很生动、形象。景物描写的吸引人。运用好景物描写，也能表达出我们的心声，真的是一切景语皆情语，希望同学们能运用好景物衬托的方法写出优秀的作品。




案例点评

在写人记事的文章中，景物描写、环境描写往往起到衬托心情和品质的作用。这也是学生非常值得学习的一种写作方法。所以，在教学《李时珍夜宿古寺》一课，就挖掘了这个仿写点，通过老师的指导，让学生自己感受到景物描写对于突出李时珍品质的作用。同时结合几篇小例文，让学生感受到环境景物的另一个作用——衬托人的心情。在此基础上，回顾自己曾写过的作文，学生生活中亲身经历十分感兴趣的事“挖地瓜”，重新审视修改自己的习作，将自己在活动前、活动过程中、活动后的感受巧妙地用这种衬托的方法表达出来，真正做到得益于法，真实生动的表达真情实感，描绘多彩生活。

案例反思

本节课，是教研组经过认真的集体备课共同研究的课例。回顾本节课，有以下成功之处：

1、依据学情，灵活的处理教材。

本节课，巧妙地挖掘了仿写点，同时，当考虑到目前学生中水平的差异，所以对景物衬托品质的把握有一定难度，所以，就补充了一些范文片段，让学生知道景物环境还能更好地衬托人物心情，这样一来，学生便于掌握，可写的内容就丰富起来。

2、与修改作文相结合，“一箭双雕”。

在作文教学中，我们认为有一种很好的方法，就是“冷处理”。写完的作文，放一段时间再来看，会觉得有很多写的不如意的地方。这次，没有让学生们另写一篇作文，而是让他们拿出自己的文章，根据例文和书上学到的方法，加以修改。让孩子们既学到了新的表达方法，又学会了如何去修改作文，养成修改的好习惯。可谓“一箭双雕”。

当然，这节课也有遗憾之处，就是对学生评价，表扬激励的话过多，带有写作启发性的语言没有及时跟上。教学的机智不够，评价的方面不够全面。

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