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阐述文化教学在英语教学中的重要性
关键词：大学英语教学 融入 文化教学 交际能力 中国论文 职称论文
摘要：以培养和提高学生的交际能力为出发点，阐述文化教学
在英语教学中的重要性，以及探索在词汇教学、篇章教学中如何实施文化教学。文化教学有使学生了解和接纳异族文化、介绍和宣传中华民族文化两方面的含义，并指出文化教学的现状及存在的问题。
中国“入世”以后，随着国际交往的日益频繁，人们将面临如何与来自不同国家、不同文化背影的人相互沟通、交流、合作的问题。各种语言技能是交际的必要手段，一定的语言文化知识、社会背影知识无疑也是交际中不可缺少的因素。文化知识的掌握有助于语言知识的运用和交际能力的提高。因此在大学英语教学中，有必要融入文化教学，这已是外语界的共识。语言与文化既密切联系，又相互区别。文化影响语言，语言反映文化。语言是文化的载体，文化的传播与交流借助于语言。语言又是文化的体现，它受到不同文化背景的制约和影响，反映着不同生活方式的存在。本文从英语教学中融入文化教学的重要性，在语言知识教学中教授文化涵义，及如何利用英语教学来传授社会文化知识和介绍中华民族灿烂的文化等几个方面进行探索，与同仁商榷。
一、英语教学中融入文化教学的重要性当今社会迫切需要的是既有专业知识又有跨文化交际能力的人才，然而，成功的跨文化交际所需要的不仅仅能说一口流利的外语，更要懂得遵守语言的使用规则。因为没有这种规则，语法规则将是毫无用处的。在与外国人的接触中，讲本国语的人一般能容忍语音或句法错误，相反，对于讲话规则的违反常常被认为是没有礼貌的，因为本族人不大会认识到社会语言学的相对性。在交际中，文化错误常常比语言错误更严重，如果没有文化方面的知识，如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性，那么，交际很可能会发生障碍甚至失败。由此可见，大学英语教学培养高素质的、具有跨文化交际能力的人才，仅仅传授语言知识，使学生掌握语言技能是远远不够的，在重视语言形式正确性的同时，要教授语言的使用规则，注重语言使用的得体性。大学英语课堂应该为学生提供一块了解和接纳异族文化，传播和光大中华民族文化的阵地。
二、在语言知识教学中教授文化涵义语言和文化是不可分割的，董亚芬教授指出“：任何一种民族语言都是该民族的重要组成部分和载体，语言材料中篇章、句子甚至每个词无不包含着本民族的文化信息。”词汇是构筑语言大厦的基石，它所承载的文化信息是很重要的。有文化内涵的词汇，教师不仅要教授它的字面含义，还要介绍其文化内涵，使词汇真正具有交际作用。比如在社交称谓中，中国人习惯用亲属称呼非亲属成员，如邻里街坊。而在英语国家，人们一般只在家族成员间使用亲属称谓，在各种社交场合，很少将亲属称谓扩展到非亲属成员中。这一差异反映了中西方文化传统的不同。在西方，人们一般组成核心家族既一对夫妇加上儿女8注重培养家族成员的独立性。儿女长大成人后，便离开父母，自立门户，组织自己的核心家族。而中国家族多为延伸家族，家族成员之间的关系是互补性，中国人崇尚大家族。有一位学者在上大学时曾有这样的经历，日本老师上完课后，他为了向老师表示感谢，对老师说“：先生”，其汉语意思是“老师您辛苦了”。老师听了这句话非但不高兴，反而很生气。纠其原因是我们不知其文化涵义。在对年龄和社会地位的等级意识很强的日本，这句话只能用于尊长对晚幼所做事情的评价。学生这样评价老师是绝对不可以的。如果不了解这种民族的深层文化，就很难与这个民族沟通。语言与文化水乳交融，密切联系，互相影响，互相制约。文化创造了丰富的语言，语言中蕴涵着不同社会特殊的文化背景，打下了深刻的文化烙印。离开了文化，语言就会成为无源之水，无本之木。在语言教学中，一个词、
一种表达方式都可能包含着本民族的文化信息。教师应不失时机地向学生传授这种文化信息。
三、精读课是传授社会文化知识的有利阵地精读课在英语教学中所占的比例最大，课时最多，并且学生在其中能接触到各种外文材料。教师应利用这个时机，适时向学生传授目的语国家的政治、文学、宗教、历史、地理、风俗习惯、思想观念等文化背景知识。既能开阔学生的视野，扩大学生的知识面，又有助于学生更好地理解所学内容。学生文化知识的掌握，也有助于听、说、读、写能力的提高。笔者的教学实践也充分证明了这一点。教师需要根据学生的学习特点、年龄层次和心理特征，因材施教，及时调整教学方法，有效地指导学生培养文化交际意识，提高对文化差异的敏感性。大学本科低年级的英语教学应偏重语言文化和知识文化教学，熟练地掌握英语的词汇和语法，通过英语四六级考试来检测学生的语言水平，介绍英语国家的社会习俗和风土人情，使学生对这些国家有一定认识，同时，合理安排专业课设置和课程安排。在教学过程中，教师可以将文化知识贯穿于语言知识，采用对比教学的方法，使学生初步获得一种移情能力。大学本科高年级应着重语言的交际能力，侧重于学生听、说、读、写的实际应用能力。培养语言技能并不是大学英语教学的全部，充分利用精读课堂这块阵地，更多地向学生教授社会文化知识，真正提高学生的交际能力，才是我们培养的目标。然而，现在社会普遍反映大学生的听说能力不尽如人意，但这并不完全是学生听不懂或不能说，而是有时不知说什么。对对方国家的文化了解不多，除了表面的几句肤浅话以外，没有可说的话题，难免陷入尴尬的境地。
四、培养学生用英语介绍中华民族灿烂的文化是英语教学的重要内容大学英语教学融入文化教学，一方面使我们的学生大量了解和接纳异族文化，另一方面，我们还要利用英语这一工具，介绍和宣传中华民族灿烂的文化，实现和世界的双向交流，使学生不仅能吸收外来文化的精华，也使他们成为我国对外文化交流、沟通的使者。例如龙(”一词在不同的文化中赋予了不同的文化内涵。在中国人眼中“，龙”是权力、地位和威严的象征，它成了一种图腾，成了中华民族的象征，被人们顶礼膜拜。但是在西方基督教文化中，龙被赋予了截然了不同的含义，龙是邪恶和残暴的化身。为了让学生接触更多的纯正英语，我们的教材多是节选外国报刊或文学作品。这样，教材中很少见到介绍中国传统文化以及现代科技、文化发展成果的文章，致使学生中出现谈起西方的圣诞节头头是道，说起中国的春节则不知如何表达的现象，反映了学生用外语表达中国文化的不足和空白。教师在教授外国语言文化的同时，也要介绍中国文化的表达方式，使学生在对中外文化的比较、鉴赏中吸取中外文化的精华。大学英语教学在提高学生语言技能的同时，也要提高文化修养，这是英语界的共识，也是时代发展的需要。
在我国，英语教学融入文化教学还处于起步阶段，教授的文化内容还比较浅显，甚至有些是老生常谈。要使文化教学迈上系统化的台阶，还需要各方面的努力，尤其是提高英语教师的文化意识和中外文化修养。只有这样，教师才能见缝插针地在课堂教学的各个环节融入文化教学。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/e0ae5f03ccc789eb172ded630b1c59eef8c79a89.html
2022-04-15
