5、古诗词三首《牧童》、《舟过安仁》

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南康市十八塘乡小学 语文 学科第 十 册第 二 单元教学设计

组 长： 刘玲梅 执笔人： 邱际芳 授课人：

课

5、古诗词三首《牧童》、《舟过安仁》 课时： 总 2 课时 第 1 课时

题 教

1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。 学

2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 目

3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 标 教 材 分 析

重点 难点 教具

诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平 2、有关古代童年生活的古诗

师 生 活 动 预 设 补 充 意 见

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，范读导入 师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起 来背诵一遍。 1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声 振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可 爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧 童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。 4.师配乐范读。 教 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一 些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 （二）自主合作，探究诗意 学 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在 小组内练习诵读全诗。 过 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可 以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭 /黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 程 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的 语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童 吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠 闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交





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流听后所感，师生互动评议。 （三）设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什 么？ 2.生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想， 大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次 齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 3.诵读全诗。结束本诗学习。 二、学习《舟过安仁》 （一）借助画面，导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写教 他们的？ 2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读学 顺全诗。 3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 过 （二）检查自学，深入探讨 1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 程 2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

5.古诗词三首





读古诗—知作者—解诗句—展想象—悟诗情

作 板

草色葱茏 牧笛声声

书 背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》 牧童 安然恬静自由自在 设

饥来即食 困来及眠

业 计

收篙 停棹



舟过安仁 聪明童稚 张伞 使风 教 学 反 思





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