小学软笔书法教学的思考

2022-09-13 02:10:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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小学软笔书法教课的思虑

从事小学软笔书法教课，或多或罕有了一些想法，简单就存在的一些问题和笔者不行熟的建议写成下边的文字。

不论是京剧，仍是唐诗宋词，大凡是我国的传统文化都得从娃娃

抓起。书法从已详细系的甲骨文算起到现在有三千多年历史了，能够说

它是国粹。一个民族的存在是依赖语言文字的独立来支撑的，

汉字是

一种用途極为宽泛、蕴涵内容特别丰富、美学价值异样突出的文字。汉字自己，跟着书写者的应用、阅读人的观看，就形成了书法的适用

性。书法的功能是在人们赏识意识不停增强的条件下表现出来的审美

性。

依据小学生心理、生剪发展所处的阶段，在书法教课中要拟订好教课比率：适用占 80%，赏识占 20%（部分高年级的学生依照自己条件可赐予调整）。可有的教育者却以孩子小搪塞过去，省略了那重要

的 20%。经过检查，大部分学生在学习书法很长一段时间后，仍不可以对“什么是书法 ”这一问题作出感性回答。学生们不知道汉字形体沿革，甚至有的学生以为柳体字的书写者是柳宗元，大体是因为他们学过了一首叫《江雪》的诗。能否是小学生不可以掌握呢？不是。在教课时我随机发问了一个 6 岁的孩子： “请讲出几个你知道的书法家。 ”他很快就反响出 “苏、黄、米、蔡”。这是一个特例吗？不是，他从前不知道。我问他是怎么知道的，他说，是这几日老师重复说过的。这就说明教给他们一点理论知识是能够的。假如没有理论知识的协助，就不可以分辨出字的利害、美丑，就不行能看清自己的方向，谈不上赏识，更谈不上书法了，能做的只可是是在写字 ―― 写不知道利害、美丑的字。

帮助学生精选学习工具是必需的。 “工欲善其事，必先利其器 ”嘛。要分笔、墨、纸、砚一一解说，什么笔要尖齐健圆啦，纸有生宣、熟

宣啦等等。要讲得易懂、好辨别，让学生既能买到适用的文房器具，又能认识相关的知识。笔只需易书写就行，不在意能否名牌；为了节

省时间就采用墨汁；能够用带有米字格的毛边纸练习，这样简单掌握字的起收笔地点和间架构造；考虑到学生的年纪，能够用小碟盛墨取代砚台。假如条件同意，略微增补解说一些其余文房用品的知识，如镇纸、笔洗、印章等，以拓宽学生的知识面。

书法教课中要破除一些玄虚，告诉学生科学、直接的学习方法。

关于执笔，历代书家的建议各异，有“龙睛法 ”、“凤眼法 ”等等。我感觉仍是启功先生说的更加理解：一要拿稳，二要拿松，只需各手指不是聚在一同，不扣住掌心，使用灵巧自然，即能够了。至于运笔，不要让学生故意模拟，要着重自然运转，不宜存心地做作姿态。更须破除的是有一种运笔方法，叫做 “欲右先左、欲下先上 ”。这方面，有的字帖还特地标上箭头路线，这实在不科学。还有，把运笔死死限制在 “须中锋运笔，下笔藏锋，收笔回锋 ”这类方法上，而实质并不是这样，跟着字体的演变沿革，详细笔道形状变了，运笔的方法也要跟着变。只需我们仔细剖析先人所留下来的墨迹，变会理解。

单调的解说，不合适小学生，要以他们的练习为讲堂要点。在练

习时，教师要时时赐予纠正，并加以鼓舞。能够拿书法作品和他们一

起分享，还能够展开书法比赛协助教课。教师应不按期抽查学生对知

识的掌握状况，看学生能否能在练习时驾轻就熟。因为学生有个体差

别，必定要留有时间让他们提出练习中发现的困难，教师要仔细、仔

细地帮助解决。诸如 “选什么帖 ”，“怎么总临不像 ”等。第一，选帖要按

“性之所近 ”的去选。若问 “临的不像 ”，就对了，所谓 “虽在父兄，不可以

以移子弟 ”，只需基本构造和画笔邻近就能够了，

总之，我们要调换多

种教课手段触发学生的学习兴趣，连续提升学生的书法成绩。

针对有较强意会能力、兴趣浓重、学习勤苦的学生要独自进行辅

导，介绍一些谋篇布局的技巧，即章法，鼓舞学生进行创作，以激发

更浓郁的学习热忱。（创作时一定坚持由小篇幅开始，顺序渐进，千

万不行急于求成。）在有条件的状况下，踊跃组织学生参加比赛，不

光为了竞争，还能够从中吸取他人的长处。除此，还要为学生拟订个

人的短期目标和练习计划，使学生在自主学习中不迷失方向，防止走

弯路。

教师在平时的教课中，应当使学生建立 “练书法就要成为书法家 ” 的信念，让学生有理想，并为之而奋斗，但也要劝告学生时辰谦逊谨

慎，勿骄勿躁，多向他人讨教、学习，不要做无聊的攀比。教育学生要在练习书法的同时多学习科学文化知识和姊妹艺术，这样才能不停地夯实综合素质，求得在书法上有更大的发展。

软笔书法教育的路很难走，既然走了，就要走好、走下去，为了继承和弘扬中国传统文化，为了书法艺术，为了祖国的将来。