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如何让高中生更好地理解古典诗词
作者：宋成英
来源：《课外语文·中》2018年第08期
高中阶段，古典诗词的学习是学生学习语言文字的重要载体，并因诗词的特殊性，对于学生的语言逻辑思维能力的训练同样具有重要的价值。但是如何才能学好古典诗词呢？同学们一直有困惑，笔者在教学过程中，总结了一些方法，可供学生们参考。 一、理解诗歌中的难点词汇
尽管古典诗词篇幅较小，字数也不多，但同样存在难以理解的词汇，只有把这些古人常用的词汇理解了，我们才能真正走入古人所创造的艺术境界中去。
如何才能读懂这些难点词汇呢？只有多接触古典诗词，对于高中生而言，必须在课余时间，坐下来静静地读一些古典诗词。至于选本，可选《唐诗鉴赏辞典》之类的工具书，也可找一些较好的选本，如《宋诗选读》之类的，这些书往往有较为详细的注解，对于学生掌握一些陌生的词汇，具有重要的辅助作用。当然现在网络也十分发达，在书中没有注解的情况下，网上有时会有一定的讲解，当然要注意辨析，如拿不准，一定要借助工具书再次确认。如杜牧的《九月九日齐山登高》：
江涵秋影雁初飛，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣？
学生可先找出难点词汇，然后借助工具书或网络，再理解整首诗的基本意思，如“翠微”指代“山”；“酩酊”是指人喝得稀里糊涂的；“落晖”指落日余晖。此外，这首诗中用了两处典故，如“酩酊” 暗用陶渊明的典故。《艺文类聚·卷四引·续晋阳秋》：“陶潜尝九月九日无酒，宅边菊丛中摘菊盈把，坐其侧，久望，见白衣至，乃王弘送酒也。即便就酌，醉而后归。”最后一句，用了齐景公登牛山，感时伤逝大哭流涕，作者反用了这个典故，表现了作者旷怀中的苦涩。
二、掌握诗歌中的重要创作手法
诗词中有很多重要的艺术手法，学生只有掌握了这些内容，才能更好地理解这些诗词所要表达的内涵，所以需要学生将这些隐含的信息参透，然后才能游刃有余地进入诗歌的骨髓。如柳永的《雨霖铃》：
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
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多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
这首词中，作者巧妙地用了虚实结合的艺术手法，将词中的主人公的情感表达得淋漓尽致。词中实写一对情人分别时的场景，秋意浓浓，寒蝉凄切，长亭处暴雨刚刚停歇，两人正在缠缠绵绵之际，船夫催行，两人的情感已达到了极致，相对竟无语凝噎，此时无声胜有声。此时作者未续写他们是如何答船夫话的，而是通过虚写分别后的场景，让人物间的情感随着时间的延续，而变得更加微妙奇异，先是写两人分别后，行者所要面对的孤独处境，后写到第二天早晨醒来后，两个离别之人，已经分隔两地，彼此酒醒之后，面对的是杨柳岸，晓风残月，让人内心感到十分凄凉，最后想象两人分别已经年累月，面对这种场景，即使有很多丰富的情话，又能与何人说呢？作者通过这一系列的时间延续，让人物的情感得到了细腻的体现，也让现实变得更为珍贵，所以这种通过虚来衬实的手法，让文本的表达更具表达的张力。学生只有掌握了这些手法，才能更好地理解诗词的内涵。 三、懂得诗歌的创作逻辑
诗词创作，往往重含蓄，不愿过分直露，过分直露，就会显得十分俗套，所以诗词中，作者的逻辑都是有微妙变化的，不是直来直去的，所以我们在解读诗词时，要注意诗词中作者的创作逻辑的变化，如杜甫《春望》：
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
这首诗是杜甫在“安史之乱”后，面对破败不堪的都城长安时的有感而发。看着自己曾经待过十年的地方，昔日的繁华已被掩埋在了野草堆中，所以一个“深”，告诉我们，这里已很久没有人的踪迹了，面对这种场景作者无形中发出了沉重的感慨，花儿看了这样破败的景象也会流下眼泪，鸟儿也会十分震惊。其实这是人类世界的逻辑，花儿、鸟儿其实已被赋予了作者的情感。在与自然界的诉说之后，作者又回到了现实。烽火连三月，战争还在进行，也就是悲剧还在发生着，现在如能和家人联系上，纵有万金也不足贵了。说明在乱世中，金钱已无法和亲情相比，因为亲人随时都可能离开自己。这与李白在盛唐时发出的“千金散尽还复来”的豪迈之情，有了不一样的逻辑。因为杜甫主要生活在中唐，杜甫的逻辑是怎样能将现实的苦楚反映出来，现实已经无法面对，与其这样，不如通过自然山川的变化来反映，让人的思考更加多元化。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e02f514d8ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee22.html
2022-11-10
