《我爸爸》绘本作文

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我思故我在 且行且收获

——听何妍妍老师课



今天是世界阅读日，在这个特殊的日子里，听了一节特殊的语文课——绘本作文教学，着实有种幸福感。

执教的老师是四年级的何妍妍老师，用的大家很熟悉的一本绘本——《我爸爸》。这本书用诗一样的语言描绘了自己的爸爸很棒，语言充满了想象和夸张。何老师引导学生发现语言的特点，联系自己的生活仿写，层次脉络清晰，让听者对绘本作文的操作实践一目了然。

盘点收获，收集思考，汇成以下几点： 1.绘本教学的基本模式已然形成

回顾整节课，学生先读绘本，后品语言，再练习说话，最后落实到写。“读—仿—创—写”的基本模式已经形成。对于听者来说，听得清楚明白，易于仿效操作。

2.品味语言已成关键环节

绘本写作课有别于普通作文课的区别就是仿写的材料是优秀的语言载体——绘本。这本书的语言一般都是“我爸爸像…..一样……”、“他…..得比…..还…..”这样的语言。老师依据语言特点引导孩子品味，仿说。如果能够将整篇文字出现，给孩子以整体印象，让孩子都来读，了解其结构组成，那么孩子在写作时的篇章意识会更强。

3.牵情入写亮人眼球

情感是语言的经脉，它贯穿文字始终，使文字充满了多彩的生






命。《我爸爸》这篇文字的基调是对爸爸的爱，老师敏感地捕捉到，并由最后一幅画中爸爸衣服上的太阳纽扣引起孩子思考，孩子的答案证明他们已经领会到作者正是怀正对爸爸的爱才写下这温暖的文字。

那么对于这本绘本，情感的牵入方式有没有其他的途径呢？其实这本绘本的作者安东尼的父亲早年就因车祸去世，留给小安东尼的遗物只有这件黄格子睡衣，所以，爸爸始终穿着黄格子睡衣，如果老师把这个背景简单地介绍下，学生是否更能感受孩子对爸爸的爱，那是一种怀念，是一种渴望，甚至是一种膜拜，是一种因思念而发酵的爱！我们每天和爸爸朝夕相伴，是否也要珍惜这种爱呢？

如果带着这样浓浓的爱去写作，孩子就会推敲语言。像“我的爸爸像肥猪一样胖”、“我的爸爸像狐狸一样狡猾”这样的语言孩子可能就会不自觉地排除掉了。

4.推荐阅读让读写不分离

绘本阅读由阅读而起，何老师最终还是回归到阅读，推荐孩子读“爸爸”主题相关的阅读。阅读和写作从来就是一家人，无时无刻不能分离。有了课上的积淀，孩子在读绘本时，一定也有了关注绘本语言特点的意识，这颗种子一旦萌芽，力量不可估量！

绘本写作课后的推荐阅读究竟以何种思路推荐？是按照语言特色去推荐，还是按照内容主题去推荐？作为绘本作文课，我更倾向去前者。比如可以推荐《我妈妈》，这样的语言多习得，孩子说不定以后还会创作出《我爷爷》、《我奶奶》、《我哥哥》、《我姐姐》的文字呢。让孩子的语言像诗一样美好，不正是我们所期待的吗？






很可惜，下一节的绘本制作课没有听到。绘本是图和文结合的艺术品，课题组别出心裁地整合学科，将跨学科教学运用在绘本写作教学上，构思精巧，大胆前沿，是一种尝试，更是一种突破！

我思故我在，且行且收获！

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