潜移默化 润物无声

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潜移默化 润物无声

作者：杜露英

来源：《新校园(下)》2018年第04期

摘 要：在小学语文课堂上渗透德育教育，对学生语文知识的学习及其成长成才具有积极的促进作用。本文主要结合小学语文教学的经验，探讨在小学语文教学中渗透德育的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文教学；德育教育；渗透策略

在小学教育中，语文是基础性学科，其思想性与渗透性非常强，因此在语文教学过程中可渗透德育。比如教学时引入孔融让梨的故事，能够给学生灌输中华民族谦让的美德；引入红军长征的事迹则能让学生体会互帮互助、舍己为人的精神。这些都体现了语文教学与德育教育的契合性，为小学语文实施德育教育奠定了良好的基础。 一、小学语文课堂渗透德育教育的契合性 1. 层次分明

小学语文教材是依据学生语文学习规律编写的，其文本内容具有层次分明的特点，紧密联系学生的心理特点和理解接受能力，所以，在小学语文教学过程中渗透德育教育必须注重层次性。比如，教学《黄继光》一课时，学生除了掌握基础的生字词和语法外，还要感受黄继光在敌人面前用胸膛堵住枪口时视死如归的气概和甘愿付出生命的精神。教学设计不但要体现事件的全过程，还要确保层层深入，让学生在学习文化知识的同时，也能学习人物的精神品质。 2. 渗透性强

在小学语文课堂教学中，教师通常会用图文讲解联系课外阅读，并引入习作教学的各个环节开展教学，这些环节都能实现很好的德育渗透。阅读教学是不少教师积极引入德育教育的重要部分。比如，学生在倾听教师的课文讲解时，需要带着感情阅读文章，体会情感，涵养品德；而在进行课外阅读时，教师可以有针对性地引入具有深刻内涵的文章，开阔学生的视野，提高其道德认知能力。开展习作教学时，教师应抓住时机培养学生认真、诚实、善思、笃行的品行，开拓其思维，提升其情感。 3. 易产生共鸣

小学语文教材中很多文章都体现了作者的真情实感，是作者完整内心世界的展示。语文教师的学科教学任务包含了情感教育和人文教育。结合字词语句的学习，学生更能产生深刻的感受，从而实现与作者的共鸣。教师渗透德育教育也可以采用这种方式，使学生在共鸣中提高觉悟，从而达到教育目的。


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二、小学语文教学渗透德育的途径

语文课堂是德育渗透的主阵地。在课上，教师要以教材为主，积极应用其中蕴含的丰富德育内容，将德育教育与知识教学相结合，同时不能忽视课外阅读的作用。

首先是讲析理解法。该方法强调德育与智育实施的统一性，要求教师不能脱离语文教学开展德育教育，也不能脱离德育教育开展语文教学。在语文课堂上，教师要积极引导学生通过理解文意来感受德育内涵，领悟思想内容，提高语文知识教学效果和德育教育效果，达到智育和德育的自然融合。

其次是情境创设法。该方法要求教师在课堂讲授中结合文本情感介绍资料，模拟情境，营造氛围，让学生在身临其境的体验中强化感受。比如《小英雄雨来》中，笔者在教学时应用创设教学情境的方法就收到不错的效果。文章讲述的是雨来上夜校、掩护交通员、与鬼子斗智、脱险一系列的事件，在此基础上表现其爱憎分明、英勇机智的优秀品质。文章一开始描绘的是芦花村美丽的景色，文章也多次用景色来烘托主题，那么教师也可以通过多媒体播放视频的方式为学生创建真实的情境，播放纪录片与宣传片，以事件带出雨来或是以景物来吸引学生的注意，随后引出在艰苦的战争背景下，中国涌现出了很多像雨来一样的孩子为了保家卫国甘愿献出生命。

再次是榜样学习法。教师应明确学生的品德基础建立不能依靠自己长篇大论的说教，需要发挥榜样的作用，鼓励学生向榜样学习，如学习《我不能失信》时开展诚信榜样教育，学习《赵州桥》时则以培养民族自豪感为主，开展民族英雄的榜样教育。

最后是课外阅读的教学形式，这也是语文德育实施的重要途径之一。形式丰富的课外阅读有助于培养学生高尚的道德情操。在指导课外阅读时，教师要结合学生的兴趣爱好、成长特征及日常生活，确保学生学有所获，同时能改正学生一些不良的阅读习惯。需要注意的是，不少学生只注重文学作品的故事性，忽略思想内容和反映的社会现实，所以在课外阅读中，教师要引导学生订阅合适的杂志，从而使他们在潜移默化中提高思想觉悟。 三、小学语文教学中渗透德育的策略 1. 利用语文优美的语言渗透德育

小学语文的教学任务中包括语言训练。教师要充分利用优美的语言进行德育渗透。现行语文课本中蕴含着非常丰富的内容，大到爱和平、爱祖国、爱人民、爱社会主义，小到尊敬教师、孝敬父母、团结勇敢等。语文教材中的内容丰富多样，触及思想道德与修养的各个方面。 比如，在教学《詹天佑》一课时，教师针对文中提及的铁路等相关知识可以用模型、教具等来激发学生的学习兴趣，同时告知学生“人”字形铁路与火车运输产生的背景，补充学生的历史知识，使他们从中发现兴趣点。在京张铁路修筑过程中，詹天佑是主持修筑的主要人员，对“人”字形铁路的设计有重要的贡献。当时，我国的科学技术还相当落后，帝国主义侵略者百般


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阻挠，加上自然环境非常艰苦，而詹天佑排除万难，在铁路修筑工作上闯开一片天地。此外，教师还可以引入当前我国高铁所取得的举世闻名的成就来启迪学生的创新思维。在此基础上，学生再联系当时的环境，就能感受詹天佑的爱国情怀，有利于培养他们的协作精神、社会责任感及爱国主义精神。

2. 利用语文的人文性渗透德育

小学生正处于成长的关键阶段，这个阶段的学生模仿能力、记忆能力都非常强，对于所见、所闻和所感都会有很深的印象。而小学语文课文中常常蕴含强烈的情感，教师可以充分利用学生的成长特点及语文的人文性特征来激发学生的审美情感。

以《桂林山水》的教学为例，日常生活中不少小学生都有过跟随父母外出旅游的经历，结合《桂林山水》所叙述的美景与爱景之情，教师可以安排学生在课上讲述旅游过程，让他们结合自身的旅游经历分享所见所闻，从而表达身处美景之中的心情。在此基础上，教师再开始后续的讲课。《桂林山水》的学习能够激发学生的爱国情怀，增强自豪感与自信心。通过语文本身的人文性进行德育渗透，学生才能在潜移默化中得到审美情感、爱国情怀的熏陶，更加热爱祖国的大好河山。 四、结语

综上所述，语文教学与学生德育教育具有高度的契合性，二者结合能获得潜移默化、润物无声的效果。语文教材中包含很多丰富的德育内容和德育因素，教师在选择应用时要找准切入点，随时做好切入德育教育的准备，并注重激发学生的联想和想象，联系学生的实际生活，从而找到最佳的契合点。小学语文教学渗透德育教育有很多方法，还需要教师进行更多的实践与研究，挖掘其更多的应用价值，从而提高教学水平，增强德育渗透效果。 参考文献：

[1]王少卿.对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2015，11（2）：91-92. [2]宋贵.教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育（中旬刊），2014，11（2）：57-58.

[3]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016，2（5）：51-52. [4]董晓雯.浅析如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2017，1（6）：85.

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