巧用资源,构建有声有色的道德与法治课堂

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巧用资源，构建有声有色的道德与法治课堂

作者：任莉寅

来源：《新课程·小学》2018年第07期

摘 要：在小学低年级道德与法治教学中教师要立足教材，积极开发和运用合适的课程资源充实教学。实物资源、影视资源、绘本故事、儿歌童谣等使课堂教学活动更加丰富多彩，更具时代感或地域特色，引领学生整合知识与生活，获得道德素养、法治素养等学科素养的整体发展。

关键词：资源；实物；绘本；儿歌；影视

2016年义务教育阶段德育课程全部更名为道德与法治。翻开部编小学低年级道德与法治教材，我们欣喜地看到，教材体现多元、开放、平等、包容的价值观，洋溢着对自然和生活的热爱，目标指向培养学生的核心素养。我们在教学中要立足教材，积极开发和运用合适的课程资源充实教学，使课堂教学活动更加丰富多彩，更具时代感或地域特色，引领学生整合知识与生活，获得道德素养、法治素养等学科素养的整体发展。 一、实物资源——直面生活，生动形象

从思维发展的进程来看，低年级学生以形象思维为主，具体直观的实物比空泛抽象的表述更能引起学生的共鸣，更有利于激发学生的情感。实物资源作为最直观形象的生活化资源，在道德与法治课程资源中占据了非常重要的位置。一张照片、一朵春天的花、一只可爱的小动物……这些可以看到、闻到、触摸到的资源出现在课堂上不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮助学生通过多个感官系统协同活动，使认识更加深入、全面。

如，教学一年级下册《大自然，谢谢你》一课时，我引导学生通过看、听、嗅、触等途径去感受大自然带给人类的各种馈赠。课堂上，老师带来一个神秘的礼盒，告诉学生里面装着大自然的礼物，请几位小朋友来找找看。通过交流，学生发现了像桔子、丝巾、砖头、本子等吃的、穿的、盖房子用的，还有平时生活中用的，都是大自然的礼物。随后，让小朋友在教室里找找大自然的礼物，比一比哪些小朋友找到的大自然的礼物最多。学生兴趣盎然，身边的实物资源让他们认识了各种大自然的礼物，体验到了活动的乐趣。 二、绘本资源——绘声绘色，童心飞扬

低年级的学生喜欢听故事、讲故事。道德与法治教材中的每一个主题活动都配有一个绘本故事，给我们的教学带来了便利的教学资源。教师巧用绘本素材，能引领学生在阅读中感受童趣，分享快乐，健康成长。绘本亦可唤起学生个体的自我体验，实现与图中人物的心灵对话，同时，故事与图画能够留给学生思维上的想象空间，这些在儿童品德教育中起着潜移默化的作用，有着“润物无声”的教育效果。

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