小学美术精美论文-融情境教学于小学美术电教课中_通用版

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融情境教学于小学美术电教课中

辽源市第二实验小学 宋守谦

低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，打破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学理论证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习气氛，优化教学过程，进步教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向开展。

一、运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。

“良好的开端，是成功的一半〞，一节课的开场是老师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端〞，使学生从新课开场就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。

因此，在美术课教学过程中，老师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循兴趣性和针对性的原那么，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学消费生强烈的求知欲，从而进入最正确学习状态。

如：我在教学?明度推移?一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的气氛，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展如今学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱〞之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一部分审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛非常活泼，谁都感觉到了明度推移的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习?明度推移?及绘制过程。〞

这样创设情境，导入新课，学生“疑〞中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓重的学习兴趣，积极主动地开场了新课的学习，为完成教学目的奠定了良好的根底，到达了“课伊始，趣即生〞的良好教学效果。

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二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探究理解、主动掌握，而学生“启而不发〞、“思维受阻〞时，老师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、老师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅开展，达成对事物深入理解、打破学生的思维定势，进而突出重点，打破难点，增强理解效果的教学目的。

如：在教学?秋天?一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美才能都来够强，因此，对秋天的认识也很粗浅。如要让学生理解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探究、考察、参观、理论，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我根据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再如今学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美妙的意境中，情感处于最正确状态，参加娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，打破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，进步了他们的认识才能，为学生的绘画创作奠定了坚实的根底，更为学生素质的进步创设了有利的条件。

三、运用电教媒体，演绎情境，使学生积极主动地稳固新知。

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式到达稳固新知、开展思维、反应信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，老师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进展启迪诱导，激起学生强烈创作欲，稳固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，进步美术课堂教学效果。

如：在教学?南极企鹅?一课中，我剪辑一段企鹅动画片给学生们播放，并以鼓励的形式让学生欣赏企鹅电脑动画：由几个三角形、椭圆形、方形等根本形的缓慢挪动组成了正面企鹅卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通小企鹅，给企鹅配上围巾、小衣服等，添画冰川、小房子等背景，做不同背景变化，看到这么多得意的小企鹅，学生中有的居然欢呼起来。理解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、进步。此时，播放优美动听的配套音乐，并开场启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开场自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分表达了学生的个性魅力。

四、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。

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