幼儿园专业标准解读

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《幼儿园教师专业标准（试行）》解读 在各届政府中引起极大反映，它的依据、意义 主要学习内容：

• 了解《幼儿园教师专业标准》的结构、意义； • 出发点、理念、内容、实施建议； • 重点应该关注什么。

（《幼儿园教师专业标准（试行）》解读 出台以后，在各届政府引起了强烈反响，那么，《幼儿园教师专业标准（试行）》是根据什么来制定的，它的背景是什么？是根据《中华人民共和国教师法》制定本标准。）

此文件一共分为三部分：

基本理念、基本内容、实施建议。

D《幼儿园教师专业标准（试行）》发布的意义：

1. 全面系统地阐述了幼儿园教师的专业标准，填补了我国幼儿园教育职业专业标准的一项空白，国家重视学前教育的表现，也是国家重视学前教育发展的一个标志性文件。

（ 2. 幼儿园的教师队伍建有了依据。 3. 幼儿园教师自身成长有了方向。

4. 政府和社会职能部门对教师有了评估的准则。


D《幼儿园教师专业标准（试行）》发布的出发点：

首先我们应该了解到• 学前教育不仅需要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。 第二点• 国际经验表明：幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。

D第一部分 基本理念

一、基本理念——幼儿为本 作为幼儿园教育把幼儿列为首要理念，也就是

• 热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动活泼、主动地发展、全面健康地成长。 （以幼儿为本这是非常重要的理念，大家要细心揣摩。为什么把幼儿为本首要的基本理念？值得我们深思和思考，）

基本理念——师德为先 （除了我们要关注的对象外，从自身出发的首要条件，在基本理念中位于第二位，作为教育对象来说，要幼儿为本，作为老师来讲，要师德为先。）

• 师德为先是幼儿教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人。

• 担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。

二、基本理念——能力为重 （回忆前面，首要的是幼儿为本，然后是师德为先，再到能力为重，记住排序，为什么？能力为重从教师角度出发的理念，）


• 突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调了幼儿园教师要能以专业的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。 三、基本理念——终身学习

• 这个理念适应国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断学习，研究与实践，不断提高专业素养。 （幼儿教师这个职业不仅是入门有了门槛，在幼儿教师成长过程中，有了一个终身发展、终身学习的理念，有了终身学习的方向。怎么理解终身学习这个理念，其实每个职业、每个岗位都需要终身学习，这是应该懂得的、践行的基本理念，特别是作为教师育人的幼儿教师。更应该有终身学习的意识和行动。只有这样，在幼儿教育成长的过程才能快速的成长。）

四个基本理念的基本理念、基本含义： 归纳成以下几点，我们要根据关键词和关键句牢牢记住。

• 1.幼儿为本：尊重幼儿权益，遵循幼儿身心发展的特点和保教活动的规律。提供适合的教育。 （关键词适合《指南》家长和教师、在刚刚颁布的《3-6岁儿童发展纲要指南》中也提到这一点，和指南精神相呼应。这就是说家长对幼儿有一个合理期待，不能为了满足家长的愿望实施不恰当的教育，重视幼儿身心发展特点和保教工作特点，不能拔苗助长。举例日本小故事）

• 2.师德为先：热爱幼教事业、关爱孩子、为人师表、教书育人。做儿童成长的启蒙者和促进者。 热爱这个职业，关键词启蒙者促进


者。（我们要做孩子的榜样，要有高尚的师德。媒体报道中有许多有违师德的行为，极大的伤害了儿童身心健康。大家要引以为戒。） • 3.能力为重：理论与实践相结合，突出保教实践能力。（专业院校毕业的教师实践能力需要成长， 不是专业院校毕业的教师要提升理论水平。这是单向的，我们要把理论与实践相结合，要懂得什么是理论与实践相结合，什么是突出保教实践能力。还有转岗的教师、不是幼儿教师师范院校毕业的教师，应该怎么样做到理论与实践相结合。）

• 4.终身学习：具有终身学习的意识和能力，做终身学习的典范。 （关键词终身和关键句具有终身学习的意识和能力）

这些四个字的理念，我们要花时间，仔细揣摩。提炼关键的词句，牢牢记住，有理由指导我们的教学工作。

第二部分 基本内容 关于专业标准文件他从三个专业维度、14个领域进行描述。

一、专业理念和师德（是专业标准灵魂和核心，分四点进行阐述） 1. 职业理解与认识（热爱这个职业、有为这个职业献身的理想、敬业精神、对职业特殊性的认同感、有自己的职业修养、）对这个职业不了解，和孩子在一起很快乐，这话不假，可是仅仅这样，有失偏颇，热爱这个职业、有为这个职业献身的理想。幼儿园老师不同于小学、大学老师，有其职业的独特性

2. 对幼儿的态度与行为（关键词关爱孩子、尊重、信任、重视。你对孩子的喜欢和热爱来自于对孩子的尊重、理解和信任。） 3. 幼儿保育和教育的态度和行为（2个注重4个重视）


4. 个人修养与行为（情感、态度、行为言谈、着装很多幼儿幼儿园对教师的着装有规范，在专业标准里也有不同的要求和提法。 ） 二、专业知识（是专业标准必备素质与条件） 知识、技能 1. 幼儿发展知识（4个了解1个掌握）

2. 幼儿保育和教育知识（熟悉、掌握、熟知、掌握、了解） 3. 通识性知识（有自然科学人文科学、了解中国教育基本情况、掌握各领域教育的特点与基本知识、具有相应艺术欣赏与表现的知识、具有一定的现代信息技术知识） （我们应该体会到实施教育教学过程中，必须具备自然、人文、艺术欣赏等，一刻也不能离开这些作为支撑，它是提高质量教育的保障，要加强这类知识的充实。） 三、专业能力 （必备素质与条件） 1. 环境的创设与利用 2. 一日生活的组织与保育 3. 游戏活动的支持与引导

4. 教育活动的计划与实施 这四点是幼儿园老师区别与其他老师的特点，是幼儿园教育的特点，是我们幼儿园老师的职业特点。 5. 激励与评价

6. 沟通与合作(与幼儿、同事、家长) 7. 反思与发展

第三部分 实施建议 （文件最后一部分） 实施建议针对3类对象的要求 (哪三类对象) (4个依据)

• 作为教育行政部门来说，以此为依据，做好引导和导向作用。


• 作为培养幼儿教师的院校来说，以此为依据，一是加强学科建设，二是改革教育教学的方式。

• 作为幼儿园来说，以此为依据，制定针对性强的培训计划，完善教师岗位职责和考核评价制度。

• 幼儿园教师以此为依据，制定自身的成长计划。主动参加各种培训和自主研修逐步提升专业发展水平。

体会一下 小结：4个依据的意义 • 为幼儿园教师队伍建设提供指引 • 为幼儿园教师培养培训提供指引 • 为教师管理提供指引

• 为教师自身专业发展提供指引 准确把握专业标准的精神和要义 （前面说的是《专业标准》的基本理念、基本内容、实施建议，下面关注《专业标准》的5个特点 ，这个文件的五个特点，工作中要关注的5个特点）

第 一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。 在这个文件中要突出和关注的

师德与专业态度是教师职业的基准线。为什么，因为幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受到伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予精心的呵护和教育培养。 如果大家把幼儿园教师这个岗位仅仅只是一个职业，很难得到提升和发展。对孩子的一举一动高度关注，（举例应聘，我们的教育对象是什么，对哭声没有


反应的是不能成为幼儿园教师的。不喜欢不关注，仅仅因为谋一份工作，我们的专业素养难以得到提高）

第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注。《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。 （联合国儿童中国受到伤害，有一种来自幼儿园，来自幼儿园教师和其他工作人员。幼儿园体罚孩子、变相体罚孩子的现象屡禁不止，特别提到态度粗暴、冷漠、讥讽都属于幼儿健康范畴中的体罚）

第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。

幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。

《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专业领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落实到实处。

第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。 教师的教育教学能力直接影响着教学质量，不能一刀切。


教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响，引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导（会不会组织游戏）、教育活动的计划与实施（对计划的实施）、对儿童的激励与评价等（激励与评价准不准确，有没有激发幼儿继续探索的欲望、能不能激发幼儿对活动的兴趣、对活动保持热情）基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。 《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识和能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。

《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制定个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。 （在这一点上对老师和园长提出建议和意见：一个老师的专业化成长最主要的是来自于自我的主动追求，每一次活动、每一次实践都要有反思，每节课都有评价和分析。通过不断的反思、总结、提炼、思考改进，提升我们的专业素养。通过深刻学习我们要


深刻体会专业标准将支持到我们什么、帮助到我们什么、而我们要以此为契机提升我们什么、发展我们什么，各个幼儿园要制定相应制度和政策，在教师专业化成长过程中给以帮助和支持，这是一项是政府工程、各届政府在不同的层面都有行动，我们要高度关注的五个点。理解基本理念，熟悉基本内容，按照实施建议去执行）（举例：猴子学样） 实施建议：

幼儿园角度：统筹规划、借力规范、要制定针对性的教师培训计划，每个教师在不同的程度上成长和提高。借此东风，有利于幼儿园规范管理，提升幼儿园的保教质量。

教师：立足岗位，借势飞翔。要从自身出发，以此为目标，制定自己的成长阶梯。

形势很好，三年行动规划、五年行动规划、国培计划。对此，我们要反思一下：从自身出发，是否真的热爱这个职业，有敬业精神、热爱孩子、愿意为这个职业奉献，全面了解职业特点，从可以从一个点开始提升。借助各种资源、借助国家的时势，借势飞翔。

祝愿各位幼教同仁能过自学成才，成为一个高素质、有理想的幼儿园教师。

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