融合春节文化弘扬核心价值观

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融合春节文化弘扬核心价值观

作者：崔玲

来源：《少男少女·教育管理》2017年第07期

摘 要：春节是中华民族传统文化的缩影和标志性文化现象，春节文化中爱家爱国、团结包容等精神内涵正是与社会主义核心价值观相通融的。为此，富都小学通过一系列的活动，在春节文化中融入社会主义核心价值观教育，让“我们的节日”主题活动成为弘扬、践行社会主义核心价值观的有效切入口，探索性地将传统春节的文化传承和载体创新相融合，从而促进了学校德育建设工作的有效开展。

关键词：小学德育；社会主义核心价值观；春节文化

习近平总书记强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“要重视民族传统节日的思想熏陶和文化教育功能，丰富民族传统节日的文化内涵，开展优秀传统文化教育普及活动，培育特色鲜明、气氛浓郁的节日文化。”

春节是中华民族传统文化的缩影和标志性文化现象，它凝结着中华民族特有的心理特征、民族性格、价值取向和文化底蕴等民族深层次文化内涵。党的十八大提出社会主义核心价值观，其中“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，是公民必须恪守的基本道德准则。春节文化中爱家爱国、团结包容等精神内涵正是与社会主义核心价值观相通融的，因此，我们以开展传统节日春节文化探索活动为抓手，培养队员个人品格修养，提高爱国主义教育的实效，增强队员的公民意识，有效涵养我们的民族精神，延续文化血脉，增强同根同祖同源之认同感和归属感，增强文化自信心和自豪感。 一、探寻春节文化，感受节日魅力

我校以春节典型习俗如春节辞旧迎新、祝福美好，是一家人团聚的日子，过春节阖家团聚，行祭祖仪式，向长辈拜年叩岁，包饺子、蒸年糕，祈福纳祥，求和谐等为切入点，提炼的核心意蕴是：团聚、温暖。我校以弘扬爱国爱家精神为核心，以关爱教育和人格修养教育为重点，结合春节的习俗意蕴，加以提炼、概括，通过各种途径培养队员个人品格修养，提高爱国主义教育的实效。

开展以敦亲睦族、感恩惜福为重点的关爱教育。通过思品课、班队课、专题讲座等形式，将春节节日的习俗融入教育教学过程中，着力引导队员们深刻感受到家庭的温暖，社会和谐的重要性，帮助队员树立传承中华文化的使命感，树立民族自信，培养队员做爱国、友善、自信、自强的中国人。


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开展以仁爱共济、立己达人为重点的人格修养教育。通过宣传栏、黑板报、学校微信平台等形式介绍春节的由来、故事及习俗等知识。引导少先队员画节日，将春节的习俗以儿童画的形式表现出来，制作成喷绘作品，悬挂于走廊、楼道等墙上。让队员在课间课余欣赏春节美术作品，学习节日知识，感受春节文化，体验传统美德。着力引导学生学会心存善念、尊老爱幼、扶残济困、乐于奉献，培养队员做诚信、友善、文明、有爱心的中国人。 二、走进教育实践，体验节日乐趣

体验实践活动是弘扬核心价值观的重要途径，它能提高队员自主探究的意识和能力。我们根据春节的特点，收集春节的素材，挖掘有价值的教育内容，开展各种主题的实践体验活动，让队员在活动中获得体验，增长知识，养成品德。

（1）开展“写春联、送福字”活动。我们号召队员自己写春联贴在自家门口，学校书法社团的队员们为学校24个教室的门上都贴上了他们手写的“福”字。孩子们在写和贴的过程中体会到浓浓的年味，感悟、体验和接受到了中华优秀传统文化。

（2）我校在2017年春节开展了“咔哒，幸福你别跑！”——春节全家福照片征集活动。自开展以来，得到了广大家长的积极参与。学校大队部一共收到了166幅全家福作品。学校微信公众平台展示了获一等奖的11幅全家福，以及符合“浓浓年味、其乐融融、温馨和谐、最佳自拍”专题的50幅全家福作品。师生和家长从一张张定格的全家福，见证了一个个家庭的温馨与幸福，并感受到了春节的美好。通过本次活动，家长和队员们在这万家团圆的春节里体会到了浓浓的亲情，懂得了珍惜父母和家人，更懂得了要发扬光大中华民族传统家庭美德，注重家庭、注重家教、注重家风，促进了家庭和睦、亲人相亲相爱。

（3）开展春节经典诵读活动。通过诵读名言、名诗、名篇等，深入挖掘春节蕴含的爱国、爱家、诚信等时代价值，在诵读中感悟，在诵读中增强了队员的传统文化意识和民族自豪感。

（4）开展爱心跳蚤市场活动。春节后开学第一天，我校举办一年一度的“红领巾跳蚤市场”活动。富都小学师生及家长近2000人参加了此次主题为“我淘我乐，爱满春天”的义卖活动。从设计宣传海报到草拟促销广告词；从搭建临时“摊位”到安排营业员、收银员、管理员；从有序摆放商品到积极吸“客”、揽“客”购物，都由学生们自己发挥，自己做主、自己担当角色。孩子们将自己在春节得到的礼物放到爱心跳蚤市场进行义卖，将义卖的钱用于帮助有需要的人。爱心跳蚤市场活动是队员们践行核心价值观，奉献爱心，展示风采的舞台。 三、丰富评价系统，形成长效机制

学校通过各种活动，激发了队员们爱祖国、爱家乡、爱亲人的深厚情感。队员们在活动中张扬个性、养成品德、培养实践能力，让中国传统的春节文化得以传承并获得可持续发展。


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以往的活动，学校对队员的评价主要靠班主任的一言堂，这种评价方式易受班主任个人喜好的制约，而且班主任看到的队员的情况不够全面，因此这种传统的评价方式并不能综合地反映队员的情况。

为了激励学生践行价值观，形成长效机制，我校利用“学生核心素养家校共育平台”对学生进行行为评价。以班级为实施单位，以学生参与活动，本人的行为表现为依据，按照公开、公正、公平的原则，由老师对学生进行加分的评价，如学生在活动中表现突出，老师还可以进行特别奖励——蓝色的蝴蝶。学生如在家能够践行核心价值观，家长可以帮他自主申报分数，老师审核通过。学生核心素养家校共育平台积分是学生操行等第评定的重要依据。期末根据核心素养家校共育平台系统学生的得分进行表彰奖励。通过表彰奖励，激励学生的正确思想和言行，同时对其他学生也起到了正面的榜样作用。学生核心素养家校共育平台的实施让队员、家长、任课老师齐齐参与，从思想、表现、活动等各个不同的方面进行评价，用事实说话，因此这种评价更为客观、全面、可信。

我校通过一系列丰富多样的活动，在家家团圆、浓厚的春节文化的气氛中融入社会主义核心价值观教育，让“我们的节日”主题活动成为弘扬、践行社会主义核心价值观的有效切入口，探索性地将传统春节的文化传承和载体创新相融合，丰富了民族传统节日的文化内涵，增强了队员民族自信心和自豪感，促进了队员文明素质的不断提高。 参考文献：

[1]戴木才，田海舰.论社会主义核心价值体系与核心价值观[J].中国党政干部论坛，2007（02）.

[2]王伟凯.社会主义核心价值体系的结构分析[J].民族论坛，2007（06）.

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