《自然之道》教学建议

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《自然之道》教学建议

1.教学本文，能够参考下面的教学思路：

（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典明白得生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读明白的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大伙儿的阅读感受，指导有感情朗读，要紧是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启发，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清晰就不要乱作决定或指挥；当人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做情况要遵循“自然之道”。（4）回忆小结，启动综合性学习活动。

2.要通过本文的教学，学生能把握课文要紧内容，并了解把握课文要紧内容的一样方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容要紧讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的要紧内容。教学本文，不要过于追求要紧内容概括得专门简练，学生能说出大致意思，了解一样方法就能够了。在如此的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震动与后悔；“向导”由心平气和进而进展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件情况上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采纳联系对比、换位摸索、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，确实是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后摸索练习第3题，细细品味，“悲叹”比“感叹”


表现的感情更强烈，更突出了向导难过难过的心情。事实上，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，能够引起课堂的争辩：向导明明明白“我们”的方法会害了幼龟，什么缘故不禁止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他如此做你是赞同依旧反对呢？

4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母差不多上翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的明白得能够让学生在查字词典的基础上结合上下文明白得，不要照搬词典意思。

5.关于“综合性学习”。

本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观看大自然，增长知识，了解大自然，并在如此的活动中，提高语文能力。

组织这次综合性学习，第一是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。能够依照学习提示自主确定某一活动方式：观看大自然探究发觉（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时把握信息，适时调控指导。能够通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师夸奖典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发觉与探究。也能够依照实际情形，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发觉，并从中获得启发，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。能够引导学生采纳这两种思路进行：一是直截了当去观看，边观看边摸索边发觉，专门是要引导学生细致观看周围熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活


体会与阅读积存，确定重点观看对象，把观看、摸索、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

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