晋教版七年级地理上册：2感受地球运动教案设计

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晋教版七年级地理上册：1.2感受地球运动 教案设计

感受地球运动

【教学目标】

1 •会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜 更替与时间差异现象。

2.会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期和轨道形状，并能够解释所 产生的季节变化与热量差异现象。

【教学重难点】

（一） 重点：自转和公转的运动规律（方向、周期、速度）。 （二） 与时间差异现象， 热量差异现象。

难点：能够解释所产生的昼夜更替能够解释所产生的季节变化与

【教学过程】

（一） 导入新课

教师设问引入，例如，日月的东升西落是什么原因造成的呢？同一瞬间不同地点的昼夜状 况一样吗？或者通过学生感兴趣的演示引入新课。

（二） 地球自转与昼夜更替

用地球仪演示昼夜的形成，请两位同学合作完成，一位同学用手电筒将光从侧面垂直照射 到地球仪上，另一位同学仔细观察地球仪上的光照状况。 同学们看到了什么现象？这种现象产 生的原因是什么呢？

教师指导学生读课本图1. 15 “地球自转示意”，进一步理解地球自转的含义，明确自转 的方向。 让学生思考：假定地球不自转，太阳照在地球表面会出现什么现象？我们为什么感觉不到 地球在转动？当我国北京正午时， 美国纽约是白天还是夜晚？当英国伦敦午夜时， 日本东京是 白天还是夜晚？

（三） 地球公转与季节变化

阅读课本图1. 16 “地球公转示意”或者通过多媒体演示地球公转的动画，让学生思考地 球公转的含义、轨道形状、方向、周期。弓I导学生运用比较的方法，思考地球自转和公转有什 么不同。也可以列表比较地球自转和公转的异同。

同学们注意观察地球仪，地轴在支架上是什么姿态？（倾斜）你们想过没有，为什么要把

地球仪制作成这样？同学们在观察地球公转的动画时， 看到地球是什么姿态了吗？从中你们能 得出什么

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结论？

教师讲解，地球公转运动时有两个重要的特征： 一是地球倾斜着身子围绕太阳公转， 地轴 与公转轨道平面成66.5。的倾角；二是地轴倾斜的方向始终保持不变，地轴的北端总是指向北 极星附近。

教师板绘或幻灯片演示地轴与地球公转轨道面的交角，从而让学生认识这个交角。教师提 问，学生思考，由于有了地轴与公转轨道平面之间的

66.5 °的倾角，会产生什么后果呢？

指导学生阅读课本有关内容，教师补充讲解。由于地轴与公转轨道平面成66.5°倾角，从 而产生了 23.5°的黄赤交角。地球在公转过程中，随着地球在公转轨道上位置的变化， 太阳光 直射地球表面的位置在南北回归线之间有规律地移动。

太阳光有时直射在北半球，有时直射在

南半球，有时直射在赤道上。这样，地球上同纬度的地区在一年之中，因太阳照射角度和昼夜 长短的不同，导致太阳光热的获得量发生了变化， 从而产生了四季的变化。需要指出的是南北 半球季节相反。

读图1. 17 “地球公转形成四季变化（北半球的二分二至）”，讲解二分二至日太阳直射点 在地球上的移动，得出四季变化的规律。

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读课本图1. 18“北半球夏至日的昼夜长短状况”，结合学生的生活经验，了解昼夜长短

随纬度有了差异，也可以板绘或展示出“北半球冬至日的昼夜长短状况”及“北半球春分日、

Ifil 1S北卜床tLXH的子楚董熾耿况 秋分日的昼夜长短状况”的幻灯片，使学生进一步理解地球公转产生的后果

教师引导学生读书上“图上所得”中的第2题“太原市不同季节教室里正午太阳的光照状 况”图，让学生比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。 生活的深刻影响。

指导学生阅读“信息传递”一一“北极之门”的极夜，增加学生的学习兴趣，让学生体会 地球公转产生的地理现象。

思考：学校所在地一年之中每天正午太阳高度一样吗？什么时候较高， 校所在地一年之中每天白昼时间一样长吗？什么时候较长，什么时候较短？

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更好地理解地球运动对人类生产、

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教师提问：同一时间，地球上不同地区得到太阳的热量一样吗？为什么？ .只御 F



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一些留专矶贡扛塞内於虞需片疗 祈就册，学生结合实例讨论，得出结论。同一时间，地球上不同地区得到太阳的热量是不一样的， 低纬度地

区得到的热量多，高纬度地区得到的热量少。这是由于地球的球体形状和太阳直射位 置在地球表面的变化造成的。

同学们想一想，科学家是如何划分热量带的？地球表面划分出了哪些热量带？

读课本图1. 19 “地球上的五带”，掌握地球上五带的名称和界线以及各带的特点。为使 学生巩固所学知识、提高动手能力，可指导学生自绘一幅五带示意图， 从而把知识落实在地图 上。

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