浅谈小学文言文的教学

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浅谈小学文言文的教学

作者：彭海群

来源：《新教育时代·教师版》2016年第44期

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。文言文在古代统称“散文”（不管是记叙文还是议论文），与之相对的是“韵文”。几千年来，方言口语不断的在变，而作为文言散文的书面语几乎没什么变化，直到“五四运动”时，才完成它的历史使命。因此它是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为毫的瑰宝。小学阶段安排了几篇文言文的学习，这是学生第一次接触文言文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。对照新“课标”的要求，我发现同学们学习文言文的差距还很大。所以，如何激发同学们的兴趣，调动大家的积极性，切实搞好文言文的学习，成了摆在我们面前的一个丞待解决的问题。在教学中我也做了一些尝试，力求将差距缩小。 一、激发兴趣

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地进行学习的一种心理倾向。学生的兴趣一旦被激发出来，就会以积极主动和坚强的意志参与学习活动。因此，在教学文言文中，我们要根据教材内容特点，创设情境，激发学生的学习欲望，从而变“接受性学习”为“主动探究性学习”，进而提高文言文教学质量。教学时可让学生查阅相关资料，根据学生年龄，精心设计导语和过渡语，由常见文言文警句引出课文，根据理解编排课本剧，进行吟诵表演活动，及向学生推荐故事性性强，内容浅显易懂的文言文来激发学生的学习兴趣。如：在教学《学弈》中，我尝试了吟诵表演活动，让学生编排了课本剧，虽然还很粗糙、还很不成熟，但浓浓的兴趣和全身心的投入所带来的全新体验，所激发出来的情感和智慧的火花，对他们来说却是最珍贵的，这是一种成功！在拓展练习中我把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，让学生练习读文言文，还可以试着背诵一篇。学生见到夕日熟悉的故事变得如此短小精悍，真是兴趣盎然，争着抢着读、背、理解意思。课后孩子们纷纷赞扬文言文的精辟，不少孩子还找来古文书诵读。 二、以读代讲

朗读是理解课文内容，体会作者思想的重要途径，而本课是学生第一次接触文言文。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读。文言文语现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为文言文教学的重点。因此教学中，作为文言文学习的开端，应树立“朗读第一位”的观念。

如：学习《学弈》这篇文言文，首先告诉学生全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。从而激发朗读兴趣。接着读通课文，理解每句话

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