基于思维品质提升的小学英语家庭作业设计

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基于思维品质提升的小学英语家庭作业设计

作者：周美燕

来源：《文存阅刊》2019年第13期

摘要：2014年教育部提出了“发展学生核心素养，实现立德树人目标”的深化课程改革要求。文件提出，学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在英语课程改革中，核心素养所包含的思维品质逐渐引起了一线教师们的重视。英语不仅是一种交流工具，英语教师们要思考如何通过英语学习培养学生的思维品质。课内，教师以核心素养为导向进行教学目标设计，力求在达成语言知识目标的基础上，关注思维品质的培养。与此同时，课外的家庭作业设计也应统一目标，在巩固的基础上落实思维品质的提升。 关键词：思维品质：小学英语 一、小学英语作业布置现状

目前小学英语作业主要分为听读型和书写型两类。听读作业虽停留于记忆和理解的低阶层面，对于语言学习却是必不可少的。书写作业主要是复习型家庭作业，通过抄写、课外习题、作文等方式强化学生课堂所学新知。机械的抄写依旧停留在记忆层面，课外习题的完成则需要上升到理解和运用层面，作文在应用的基础上虽然需要一些创造性思维，但其枯燥的语言组织模式并不受学生的欢迎。由此可见，目前小学英语作业的布置主要停留在低阶思维的培养，并不能真正提升学生的思维品质。 二、巧设英语家作，提升思维品质

（一）制作字母翻页卡，融独立思辨于语音作业

人教版PEP教材继三年级完成26个字母的常规发音及元音字母（a，e，i，o，u）的闭音节发音后，四年级上册教材的语音部分旨在解决元音字母（a，e，i，o，u）的开音节发音。但如果教学目标仅仅停留于让学生掌握元音字母的开音节发音，并不能真正帮助学生习得自然拼读。因此，四上语音课的教学目标之一应是学生能够分析归纳该元音字母在不同情况下的发音（长音或短音），并能根据长短音发音写出相应单词。这是每节语音课的难点，稍有不慎，学生就会形成语音学习的挫败感。为了能够让学生更好地掌握元音字母的长短音发音区别，笔者设计了制作开音节字母翻页卡——元音字母之家的周末家庭作业。

以元音a的字母之家为例，关上小门，闭音节中a发短音，解码得b-a-t，bat。打开小门，开音节中a发长音，解码得b-a_e-t，bate。学生每次只要求完成一个字母之家即可，单词暂不要求意义。通过具象且形象的方式，学生通过开关门，不断比较分析字母a在不同情况下的发音，最终得出判断。由此，学生在完成作业的同时，自主思辨能力也得到了无形的发展。 （二）自写自画+微课录制，融合作创新于绘本作业


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1.创编绘本

该作业可用于PEP三上U2 Colours 的单元整合复习。以外研社出版的《我的第一套视觉词绘本》中的Come See My Bugs为创编原型，学生运用颜色于物体，教师既检查了学生的单词理解，又锻炼了学生的单词书写能力。最终的绘本呈现是千奇百怪的，因为每个学生都带着自己独特的喜好和思维进行创造。绘本创编主要停留于词汇的运用，当学生不满足这样的挑战后，教师可以转向句型的

英語课时一周只有三节。每节40分钟的课堂中，教师无法让每个学生都有表达发言的机会，更不用说上台表演的机会。通过录制微课，每个学生都可以成为主角。本次微课作业可作为水果主题课的家庭作业。要求在真实场景（家里或水果商店或超市）中完成录制。可用句型为：I have… /I can see…/ Come and see my…/ I like…等。微课最终环节为语法总结。本节课的语法点为关注句子中水果单词的单复数使用。 （三）填写阅读记录，融批判表达于阅读作业

二语习得理论之克拉申的输入假说认为：学生必须接受足够量的语言输入，才有可能习得语言。课内，教师的教学设计要有语篇意识；课外，教师则需多布置阅读作业。英语阅读不仅能让学生增长知识，开阔眼界，提高兴趣，同时也会提高其抽象的推测，概括，归纳综合，逻辑思维，理解记忆方面的能力。阅读性作业不仅仅只是阅读理解习题，可以是阅读课外绘本，难度适当的英文报纸或篇幅适当的英文故事。通过记录阅读表，教师可培养学生形成正确的阅读习惯。

（四）思维导图+英文小报，融分析归纳于综合复习作业 1.思维导图

思维导图作为一种高效的思维工具，能将枯燥的信息变成易于理解的图画，帮助学生快速理清逻辑关系，构建知识框架，巩固归纳所学知识，有效提升学习效率和思维能力。因此，近年来思维导图被应用于各门学科。

PEP四上U6 Let's spell一节课看似是对元音字母e的长音学习，实则还要综合复习所学所有元音字母的开音节长音发音。为了帮助学生有序、全面、细致地观察分析，理清思维，独立归纳思考，笔者布置了利用思维导图归纳本册所学所有发音的周末家庭作业。根据个人学习风格，学生可以选择单独完成也可四人小组合作完成。教师首先和个别学生合作，制作范本，为部分毫无头绪的学生提供内容帮助，但积极鼓励大家尝试不同形式进行创作。通过本次家庭作业，学生在自主分析中加深了对元音字母长音的理解，并将相关的语音知识归纳形成网络，切实提高了复习效果。 2.英文小报


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英文小报不同于英文手抄报。英文手抄报和黑板报一样，通过图文结合的方式，帮助学生记忆理解，提高兴趣。但对于部分不擅长绘画的学生来说，制作手抄报简直是一种折磨。英文小报则略有不同，笔者提议学生可以搜集实物代替绘图。如此一来，学生专注于思考与主题相关的物体，通过反复观察思辨，综合归纳于小报之上。再通过家长的帮助或上网搜索，配以相应的英语注解。该形式的家庭作业培养了学生自主学习和大胆创新的思维能力。

以上作业形式是笔者近年来在小学英语一线教学的尝试，受到了学生们的喜爱及家长们的肯定。多样化的英语家庭作业形式，切实地减轻了学生的作业负担，提升了学生的英语学习兴趣，创造了家长和学生之间的合作机会，有效地提升了学生的思维品质。有一点值得注意的是，教师在精心设计家庭作业的同时，也要做好针对性反馈的准备。教师必须及时肯定学生的作业并予以鼓励表扬，从而保持学生完成作业的积极性，最终使学生的思维品质得以持续性的提升。 参考文献：

[1]张君，车晓丹.美国中小学生家庭作业的若干基本问题—以哈里斯·库珀的研究为例[J].课程·教材·教法，2014（11）：125-127.

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